淺論創新型人才培養的教育策略

【摘要】進入知識經濟時代，創新型人才培養成為當前我國高等教育最緊迫的任務。高校要主動適應正在崛起的知識經濟的需要，把創新教育作為高校教育教學改革的核心。高等學校應轉變教育觀念、優化課程設置、改進教學方法，建立全新的教育策略，真正培養出適應21世紀需要的創新型人才。

【關鍵詞】創新型人才；教育策略；培養

一、創新型人才培養成為國家實力提升的根本

在經濟全球化和科技成果產業化趨勢不斷加劇的今天，一個國家在世界經濟競爭格局中的地位越來越取決于該國的創新能力與創新成果。德國總理赫爾佐克自20世紀90年代中期以來反復強調：“創新能力將決定一個民族和國家的命運”，“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質和如何有效地推進創新。”但在2002年的《國際競爭力報告》中，我國總體排在第31位，其中科技競爭力排在第25位；我國在整體創新方面與發達國家相比存在較大的差距，其中，創新型人才匱乏是一個重要原因。因此，如何實現以一種切實、高效、科學、可行的創新教育途徑，為我國快速培養高素質創新人才，已經成為當前高等教育改革和可持續發展面臨的一個現實而又迫切的問題。

二、我國高校創新型人才培養機制現狀分析

人才培養機制是指構成人才培養系統的各個要素間相互聯系、相互作用、相互制約、推動人才培養系統運行的條件和功能，包括人才培養目標系統、約束系統和激勵系統等。能否培養出大量的具有創新素質的人才，關鍵在于人才培養機制是否有利于創新人才的大量培養。多年以來，我國高等教育一直強調創新人才的培養，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高校現存的人才機制不利于創新人才的培養。

1．機械地以知識傳播為根本任務的教學目標體系。長期以來我國高等教育教學以培養知識型人才為根本目標，有人也稱為知識中心論。知識中心論比較強調知識結構的系統性和完備性。對知識型人才的評價標準主要是學歷和文憑，人們通常認為學歷越長、文憑越高知識就越多，也就越容易獲得較好的就業機會，從而實現自己的人生價值，人們習慣把那種社會稱為文憑社會、學歷社會。為了造就知識型人才，高校在課程設置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學越來越多，實踐操作越來越少；教師的主體性發揮越來越多，學生主動性發揮越來越少。這種以知識為中心的目標取向對創新人才培養的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識傳播過程中學生長期處于被動狀態，不動腦，不動嘴，不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創新人才的培養。

2．過度強化理論闡述和邏輯推導的過程教學體系。長期以來，我國高等教育教學以課堂理論知識教授為主，老師重視理論備課，準備充分，內容充實，邏輯嚴密，推理無懈可擊，但內容大多通過老師講教案，學生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設備投入和教師精力投入的限制，對實踐教學準備不充分。弱化實踐教學，淡化學生動手能力的訓練，學生創新的機會和靈感沒有大規模激發的機會。

3．重統一性輕個性與重強制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養約束機制固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多過死過嚴，管理缺乏彈性，不利于創新人才培養，具體表現在：宏觀方面，政府對高校的管理過多過死，過于標準化。高校普遍缺乏獨創性和鮮明的個性特色，這樣不利于發揮高等學校辦學的主動權，從而培養各具特色的創新人才。微觀方面，學校對學生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學生升學與就業，而且要管學生學習的全過程；不僅要管對學生的課程設置、教學計劃，而且要管日常生活行為規范；不僅要管學生的校內活動，而且要管學生的校外活動；不僅要管學生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養高校創新人才的教育策略

1．轉變教育思想，切實把創新教育貫穿于高校教育教學的始終。高等學校是培養高級專門人才的機構，高等學校的辦學思想、教育目的直接影響著高級人才培養的質量和規格。為適應21世紀社會對創新人才的需求，高校應轉變教育思想，把培養創造性人才作為高等教育的培養目標，實施以創新教育為核心的素質教育。在人才觀上，實現由“知識型”向“創新型”的轉變，在教育教學過程中，既要注重書本知識的積累、保存和傳遞，更應該教會學生靈活地運用知識，并通過創造性的思維，主動地補充和改造舊知識，以實現知識本身的生產與再生產，創造新的價值和財富。

2．優化課程體系，更新教學內容，確保合理的知識結構。創新人才的典型特征除具有積極的創造性思維能力和很強的實踐能力外，還必須具有寬實的知識基礎和合理的知識結構。這就要求高等教育必須有一個合理的課程結構體系，以幫助學生建立合理的知識結構。高教改革當前面臨的一個緊迫任務就是優化課程體系，更新教學內容，使之更有利于學生創新能力的培養。我們應本著基礎寬厚實、專業精新活、注重全面素質和創新能力培養的精神，及時調整專業結構及課程設置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學的基礎，了解現代科學技術發展的進程和趨勢；讓理科生兼通社會和人文科學的知識，做到“做事與做人”的統一。在教學內容上，高校要密切關注科技發展的最新動向，嚴防因知識老化而影響學生在原有知識基礎上的創新，讓學生盡可能接近或站到學科的最前沿。這樣才能真正培養出知識結構合理、基礎知識扎實、專業知識精深且具有創新素質的人才。

3．改進教學方法，推進教學現代化。教學方法是完成教學任務的重要手段，先進的教學方法能激發學生的學習興趣和求知欲，而落后的教學方法則抑制甚至扼殺人的創新精神和創新能力隨著社會的不斷發展，教學媒體的現代化水平越來越高。現代化的教學煤體與傳統的教學媒體相比，在教學信息傳遞的數量與質量以及對學生感官刺激的強烈性、深刻性方面，都有明顯的優越性，尤其在調動學生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統教學媒體所無法比擬的。然而目前我國高校采用現代化教學手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學設備跟不上；另一方面教師觀念和素質跟不上，許多教師不愿意甚至不會使用現代化教學手段，使學校許多教學設備閑置，成為應付上級檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務是提高教師素質，改進教學方法，推進教學的現代化，以適應高校創新教育的需要。

創新型人才培養是一種全新的人才培養模式，高校創新型人才培養是一項系統工程，它貫穿于人才培養教育的全過程，也滲透到教學過程的各個環節。我們只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善，才能真正培養出適應世界科技快速發展和市場經濟體制下經濟建設、文化建設需要的高素質創新型人才。

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