探討多媒體技術在中職化學教學中的應用

【摘 要】多媒體技術在中職化學中的應用可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。我們要看到多媒體技術在中職化學教學中的重要性，并要注意相關的問題，做到多媒體技術和中職化學教學更好的結(jié)合。

【關鍵詞】多媒體技術 中職化學教學 重要性 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0182-01

中職學校的學生普遍基礎較差，學習興趣不高，學生主動學習的欲望不強。特別是傳統(tǒng)的化學教學形式比較單一和乏味，學生學習的積極性不高，因此，在中職化學的教學中要充分結(jié)合化學學科特點并積極運用多媒體技術來提高學生的化學素養(yǎng)和能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提高化學能力。

一 多媒體技術在中職化學教學中應用的重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率

學生學習的興趣是學生順利完成教學任務的關鍵和前提。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會主動去學習化學知識。心理學家認為，人們在接受外來的知識和信息時，主要是通過人體中各種主要器官來實現(xiàn)的，一般是先對所學的內(nèi)容有所感覺，其次才是認知。化學教學借助多媒體形象生動及感染力強的特點可以激發(fā)學生的學習動機和興趣。

多媒體教學技術的應用，讓教學內(nèi)容可以用多種方式表現(xiàn)出來，比如化學實驗的過程，利用多媒體技術就可以讓學生很快對實驗的準備、發(fā)生及結(jié)果等有一個清晰的了解，提高了學生的認知效率，同時還可以吸引學生的注意力，讓學生更快地在各種聲像的感染下掌握所要學的內(nèi)容，可以讓教師的教學事半功倍，促進教學質(zhì)量的提高。而且，教師還可以利用多媒體傳送給學生一些資料，讓學生提高學習的效率。

2.多媒體技術在化學教學中的應用

第一，可以利用多媒體技術來模擬化學實驗，在進行化學實驗授課時，教師可以制作相關的課件讓學生對實驗的器材、過程及實驗的細節(jié)有一個詳細的認識和了解，增強學生的模仿意識，讓學生在實驗過程中嚴格規(guī)范實驗。對實驗中容易出現(xiàn)的錯誤，教師也可以借助多媒體展現(xiàn)操作錯誤造成的后果等，讓學生避免失誤的發(fā)生。對于一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，教師要盡量采用模擬實驗，來減少危險和失誤，同時，這樣做還可以減少污染。

第二，利用多媒體技術可以模擬化學和化工的反應過程。由于化學物質(zhì)之間的反應過程比較抽象，一般不易看見。教師可以借助多媒體來解決這個難點，要積極地引入多媒體技術，模擬各種化學反應，讓學生能夠清楚地看清化學鍵的斷裂和組合。

第三，針對一些受實訓條件限制的實驗，學生一般缺乏感性認識，可以利用多媒體技術的直觀性及形象性來向?qū)W生進行每個環(huán)節(jié)反復的演示，可以配備一些整個化工過程的流程和流動圖，讓學生形成一個基本的框架，就可以提高學生的感性認識，增強學生實踐和理論知識的結(jié)合。

二 多媒體技術在中職化學教學中運用應注意的問題

1.處理好傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學之間的關系

多媒體教學為中職化學教學起到了很好的輔助作用，但是傳統(tǒng)化學教學手段的特殊功能不能忽視，更不能被替代。多媒體教學是輔助作用，而不是主導的作用，中職化學教師要做到將兩者合理的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

2.把握好教師主導和學生主體的地位

學生學習并非單純被動地接受知識，應充分發(fā)揮學生學習的主動作用。多媒體的過量使用會讓學生只能單純地接受多媒體所呈現(xiàn)的知識和信息，讓學生失去學習的主體地位。因此，教師在設計課件時要按照學生的實際情況，不能把電腦音頻的播放替代教師講課，教師要主動啟發(fā)學生，加強與學生之間的溝通和交流，不能讓多媒體阻斷師生之間的交流。另外，在授課過程中還要注重學生的思維能力培養(yǎng)，要結(jié)合學生的思考和掌握過程，因此在利用多媒體時也要做到教師的主導性和學生主體性的結(jié)合。

3.注重教學內(nèi)容和教學形式的統(tǒng)一

多媒體技術是一種教學輔助手段，不是教學內(nèi)容的核心，只是一種教學形式，教學內(nèi)容才是教學的核心。多媒體技術是為教學內(nèi)容服務的，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇多媒體技術的應用，要積極結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的多媒體手段。另外，在表現(xiàn)形式上要符合學生的認知特點，要讓學生能夠清楚地掌握教學內(nèi)容。因此，只有將教學內(nèi)容和多媒體技術恰當結(jié)合，才能逐步改善教學環(huán)境來提升學生學習的能力。

4.避免盲目使用多媒體

許多教師選擇制作教學課件，然后在上課時播放，這樣教師就可以減少板書量，一定程度上減輕了教師負擔。但是由于化學課程的特殊性，教師不應整堂課都用多媒體技術教學，而要結(jié)合教學內(nèi)容和形式，把握學生學習化學的節(jié)奏來使用多媒體技術，要避免使用的盲目性和過渡性，不能用多媒體實驗演示來代替學生的實驗，要在利用多媒體的基礎上積極培養(yǎng)學生的動手實驗能力。另外，許多教師在使用多媒體技術時并不能做到較好地利用，有些教師制作的課件技術水平較差，有些教師用課件代替黑板板書，還有的教師只是用來呈現(xiàn)練習題。這些都是沒有較好地運用多媒體技術，教師應避免盲目使用多媒體，要積極多方面利用多媒體，充分發(fā)掘多媒體的文本功能及網(wǎng)絡功能，提高教師制作課件的水平。

三 結(jié)束語

在中職化學的教學過程中，教師要認識到借助多媒體的優(yōu)勢，同時，教師要借助多媒體完成教學任務的時候，還要注意處理好傳統(tǒng)教學與借助多媒體教學之間的關系，把握好教師主導和學生主體的地位，把握好教學內(nèi)容和教學形式的統(tǒng)一，以及避免盲目使用多媒體技術等，以此更好地在化學教學中應用多媒體技術。

參考文獻

[1]馬茹燕.化學教學與多媒體技術應用[J].科學之友，2010（2）

[2]蔡麗潔.多媒體技術在中職化學教學中的應用探究[J].科教文匯，2009（27）

〔責任編輯：龐遠燕〕