談農村初中班主任對后進生的教育策略

【摘 要】在推行素質教育的今天，每一個學生都應該得到更好的教育。但每一群學生中都或多或少存在一些無法跟上學習進度或是不愿意學習的學生，他們是教育工作中特殊的群體，也最容易被忽略。本文就將針對如何教育農村初中里的此類學生進行詳細的探討，為其轉化提出一些建議。

【關鍵詞】農村 初中 轉化 策略 后進生

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0175-01

在農村的初中里，這些因為各式各樣非智力原因而形成的后進生更是普遍，如果連教師都放棄了對這類學生的教育，那么這些學生今后的道路將更曲折。但倘若不放棄，又會影響到整體教學的進度和效果，放棄更不符合現代教育的教育觀念。因此，要想轉化農村初中后進生，提高教學質量，必須要做足工作。

一 教師對學生的關愛

要取得后進生的信任，就必須真正去關愛他們。每個孩子特別是農村孩子都渴望獲得關愛，在愛的環境中成長。但許多農村孩子不得不因為現實問題而常年與父母分離，被老人帶大甚至是寄養在親戚家里。在這樣一個缺乏關愛的環境中，許多農村孩子由于正處在初中階段，缺乏辨別是非的能力，再加上自控力不足，因而會比較散漫，一些孩子甚至無心向學，久而久之便成為了后進生。更有一些后進生因為得不到家庭和社會的關愛，加上社會某些不良的誘惑便會走上犯罪的道路，不僅毀了自己的一生，更讓家人痛心不已，這樣的例子越多越讓教師們應該反思是否過于漠視這些缺乏關愛的孩子。其實這樣的孩子內心往往是相當孤獨的，而身為農村教師，就更要給予他們幫助，給他們帶來溫暖，讓他們能夠感受到自己是被呵護的，而不是孤身一人。教師要多給這些學生人文關懷，在關心他們的學習的同時也要關心他們的生活，哪怕只是一聲問候或一個微笑，都能夠讓他們孤獨的內心得到愛的滋潤。沒有愛的教育是沒有靈魂的，因此只有當教師們真正發自內心去關愛后進生后，才能讓教育變得有血有肉，才能讓后進生們從心底里愿意改變。

二 建立在了解之上的轉化

農村教師因為所在地區的特殊性，更要做足對學生的調查工作。后進生群體不是一日形成的，肯定有各自的原因，這些原因往往包括情感、家庭、社會地位、學習能力等，教師必須細致地觀察他們的學習和生活習慣，從點點滴滴中了解他們的基本情況。許多后進生的家庭往往都缺乏溫暖，因此教師最重要的是要盡可能地了解他們的家庭情況，從這方面入手來對他們的過去和未來做出判斷。比如一些孩子可能是因為經濟上的原因而自暴自棄，他們往往不熱衷于學習，更想去外面的世界打拼，這時候教師就必須找到他們產生這一念頭的源頭，通過悉心教導去扶正。教師可以通過多傾聽他們的傾訴，深入了解他們的內心，也可以通過詢問他們周圍的人來深入了解。改變其實并不難，只要是建立在一定的了解之上，就能夠對癥下藥。

三 因材施教

孔子的學生數量龐大，但他卻能夠讓他們各盡所長，原因是孔子采用了因材施教的教育方式。教育并不像工業生產那樣需要生產一模一樣的產品，教師們的工作對象是有著不同秉性、習慣、家庭、能力的孩子，想要教好孩子們，就必須要因材施教。農村的初中生大多經歷了不一樣的教育經歷與家庭環境，因此有著不一樣的個性和特點，后進生們更是如此。教師不能夠要求他們像其他孩子一樣優秀，但至少能夠讓他們相對地優秀。比如，某些孩子可能會因為性格孤僻而少說話，遇到不懂的問題也不愿意開口請教，這時候，教師應該多跟孩子溝通，在他哪怕取得一點點進步的時候也要給予鼓勵，讓他逐步敞開心扉。因材施教最大的特點便是保留孩子們好的方面，引導孩子們改正錯的方面，而不是將孩子們打造成清一色的教育“犧牲品”。

四 幫助后進生建立自信

作為一名教師，應該有一雙善于發現美的眼睛。初中階段的孩子們是相當希望得到認可的，特別是農村孩子，他們大多自卑。比如，有的孩子可能認為自己是農村孩子，讀書加重了家里的負擔，讓他們覺得很愧疚，倘若得不到認可，他們更是會自暴自棄，而后進生們更是如此。許多教師因為覺得后進生無法教育，往往放棄了他們，但其實只要教師們愿意去發現，愿意給予后進生們鼓勵，便能夠讓他們得到安慰。建立后進生們的自信就是給他們改變自己的一個良好開頭，讓他們從“我不行”轉變為“我能行”，有了足夠的自信心，他們便會更加有動力。后進生轉化的過程需要時間，因此當他們犯下錯誤時教師不要公開去批評他們，挫傷他們的積極性，要及時幫助他們找到原因，改正錯誤，讓他們一步步“站”起來。

五 總結

轉化農村中學后進生的工作是初中教師一項相當重要的工作，必須要分析出后進生形成的原因，并且用充滿關懷、耐心的態度加以引導。首先，幫助后進生們走出因各種原因形成的學習和生活的陰影，而后，再幫助后進生重新建立起自信，鼓勵他們投入到學習中，用知識改變命運。只要教師能夠堅持不懈，運用正確的方法，一定能夠幫助后進生們改變自己，成為一個陽光向上，積極學習的孩子。

參考文獻

[1]柴宇.愛心澆開遲放的花朵——談農村中學后進生的轉化[J].新課程學習，2011（5）

[2]袁巧琴.班主任轉化后進生的教育策略研究[J].三門峽職業技術學院學報，2010（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕