淺談蘇教版高一化學新教材的設置結構

教材是教師和學生進行教與學活動的主要依據(jù)，教材的質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由江蘇教育出版社出版、王祖浩主編的高中化學必修教材《化學l》和《化學2》從2005年秋開始在江蘇省使用，至今已經(jīng)使用了七輪。 新教材與原教材相比有許多新意，頗受師生的歡迎。

一 新教材緊扣課程標準，整體設置課程結構

新教材并未嚴格按照課程標準的六個主題順序進行編寫，而是整體設置《化學1》《化學2》的課程結構。在編寫形式上，既有相對集中的課程標準主題內(nèi)容，也有分散于各單元、章節(jié)的課程標準主題內(nèi)容。

化學l：專題1“化學家眼中的物質(zhì)世界”有課標化學1的主題1、主題2的主要學習內(nèi)容和主題3有關物質(zhì)分類的內(nèi)容，也有課標化學2的主題l“元素、核素”的內(nèi)容。專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”、專題3“從礦物到基礎材料”、專題4“硫氮和可持續(xù)發(fā)展”包含了課標化學1的主題3“常見無機物及其應用”的主要內(nèi)容，同時也包含了課標化學2主題3“化學與可持續(xù)發(fā)展”中有關海水綜合利用、礦物等自然資源的綜合利用、酸雨的防治等內(nèi)容。

化學2：專題1“微觀結構與物質(zhì)的多樣性”第三單元將同素異形現(xiàn)象、同分異構現(xiàn)象、晶體結構三種概念整合在一起。專題4“化學科學與人類文明”以實例介紹化學是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學和化學是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎，涉及課標化學1的主題l、課標化學2的主題3關于了解20世紀化學發(fā)展的基本特征和21世紀化學的發(fā)展趨勢、認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用、能說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循綠色化學思想的重要性等內(nèi)容。

二 新教材設置多種學習欄目，注重學習過程和方法

新教材與原教材最大的區(qū)別就是設置了很多思考、討論與交流的欄目。“你知道嗎”欄目設置在新內(nèi)容之前，通過對此類欄目所提問題的思考，激發(fā)學生對新內(nèi)容的學習興趣。“交流與討論”欄目設置在新內(nèi)容之后，針對所學的知識設置一些簡單的練習，讓學生通過完成這些練習達到及時鞏固所學知識的目的。

新教材設置了不少新穎的習題欄目。習題欄目設置比較多樣化，在課文中有“問題解決”欄目，包括練習和部分例題，每單元后設有“練習與實踐”欄目，每專題之后也設有“本專題作業(yè)”欄目。

新教材設置了知識歸納欄目。新教材在每一專題最后設置了“回顧與總結”欄目，通過直敘知識要點和列出圖表，及時讓學生鞏固本專題所學的知識。此外，新教材還在教學內(nèi)容中穿插了“整理與歸納”欄目，讓學生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

為引導學生實驗探究，新教材設置了“信息提示”欄目，這個欄目一般出現(xiàn)在“活動探究”欄目旁，為學生解決在實驗探究中可能遇到的問題提供相關資料、數(shù)據(jù)和方法思路等。此外，新教材的“信息提示”欄目還介紹了一些化學核心概念、基本原理、物質(zhì)性質(zhì)等知識。

新教材的“拓展視野”“化學史話”“資料卡片”等欄目提供了許多生動的素材，使學生在完成必要的學習任務之余開闊視野，進一步領略化學的奇妙和魅力。

三 新教材圖文并茂，增強讀者的可讀性

實驗現(xiàn)象、實驗裝置、實驗儀器等照片對學生正確進行化學實驗及操作，分析化學實驗的現(xiàn)象，事后回憶有關化學實驗過程及問題有很好的提示作用，有利于提高學生化學實驗能力、實驗設計能力和實驗知識綜合應用能力，同時能大大減輕學生對化學實驗過程、現(xiàn)象記憶的信息量。化學發(fā)展史實、化學在生產(chǎn)生活及科技方面的成果和應用的插圖，可以幫助學生“了解20世紀化學發(fā)展的基本特征和21世紀化學的發(fā)展趨勢”，“認識和欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用”。理論、模型、分類、歸納方面的插圖，為學生“認識實驗、假說、模型、比較、分類、歸納等科學方法對化學研究的作用”提供了較好的學習平臺，從而降低了學生學習化學理論知識的難度。

四 新教材突出實驗地位，注重實驗探究

高中化學課程中，化學實驗是十分重要的教學內(nèi)容，同時又是新課程倡導的教學方法和學習方式的載體。化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力訓練實驗技能，從而達到全面提高學生科學素養(yǎng)的目的。

探究性學習是學生自主獲取知識和技能、體驗和了解科學探究過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學價值觀的學習活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和探究學習的特征決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。

五 新教材編排與內(nèi)容的不足值得商酌

第一，專題1“化學家眼中的物質(zhì)世界”中的第二單元“研究物質(zhì)的實驗方法”，涉及的萃取是專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中的內(nèi)容；涉及的“焰色反應”是專題2第二單元“鈉、鎂及其化合物”中的內(nèi)容；涉及的銨根離子的檢驗是專題4第二單元“生產(chǎn)生活中的含氮物質(zhì)”中的內(nèi)容。針對上述情況，建議將專題l第二單元“研究物質(zhì)的實驗方法”放在后面，至少在專題2后面。

第二，專題1第二單元“溶液的配制與分析”與第一單元中的“物質(zhì)的量”“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”密切相連。因此，將其提前，放在第一單元中的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”后。

第三，在專題1第一單元中的“物質(zhì)的分散系”中，教材省去了制備氫氧化鐵膠體這個知識點，而課標上卻有要求探究制備氫氧化鐵膠體的實驗，因此教學上應補充這部分知識并強調(diào)其操作要點。

第四，在專題l第二單元“研究物質(zhì)的實驗方法”中有一個“交流與討論”，要求學生設計“由粗鹽提純氯化鈉”。對學生來說，難度太大，學生還不具備這么高的思維能力和實驗能力（2007年出版的教材此問題已經(jīng)簡化）。

總之，教材改革中的問題有待在實踐中解決，相信化學課程教材的改革必將給新世紀的高中化學教學注入新的活力。

〔責任編輯：李繼孔〕