如何克服物理實驗中的困難

【摘 要】學生實驗是培養學生各種能力的重要途徑，作為教師要先對實驗原理、器材、步驟、注意事項等做較詳細的介紹，并做一些示范。每次不論教師講得多么詳細，要求多么嚴格，一旦放手讓學生去做總會不盡如人意。本文針對物理實驗中出現的問題，進行了思考及提出相應的建議。

【關鍵詞】注意力 儀器 物理實驗 困難

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0150-01

學生實驗是培養學生各種能力的重要途徑，因此歷來是考查的重點，不管是學期考試還是高考。因此在新課程物理教學中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統的實驗教學模式，充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的動手操作能力。

一 物理實驗中存在的問題

作為教師要先對實驗原理、器材、步驟、注意事項等做較詳細的介紹，并且做一些示范。每次不論教師講得多么詳細，要求多么嚴格，一旦放手讓學生去做總會不盡如人意。物理實驗過程中易出現的問題主要有以下方面：

1.注意力分散

在教師介紹實驗器材時是學生注意力最不集中之時。例如，在學生練習使用打點計時器時，有的學生在固定打點計時器，有的學生在穿紙帶，有的學生在調整電源電壓，當教師叫學生回答器材名稱時，因大多數同學看不清教師所指部位，所以只管自己邊看邊摸。又如，有些學生開始是聽教師在講，但當教師講了如何選擇電源電壓后，就只顧自己動手不再聽講了，這種情況在實驗課中是十分普遍的。

究其原因，這是由于各種信息相互干擾的結果。當教師介紹實驗器材時，由于學生看不清教師手上的器材，肯定得看自己桌上的器材，這樣的話，學生接受的視覺信息來自實驗桌上，而聽覺信息來自教師，教師對學生的引導能力就大大下降，出現大量學生注意力不集中現象也就不奇怪了。由于學生聽講時的不認真，導致一些學生在十分基本的知識點上也會發生錯誤。

2.儀器無端損壞

在教師介紹實驗原理時也是學生注意力不集中之時。除了前面所述的由于各種信息干擾這一原因外，主要原因是因為教師只利用靜態的示意圖及板書，講解對學生產生的吸引力不及實驗器材對學生產生的吸引力大。許多學生在教師講解實驗原理時一直在擺弄實驗器材。例如，在測玻璃的折射率這個實驗中，當教師在講解實驗原理時，有不少學生在擺弄玻璃磚，導致實驗器材無端損壞。

3.熱鬧而無序

學生注意力相對集中及積極參與是在儀器安裝及調節和操作并記錄數據、數據分析及處理這三個階段。雖然在這三個階段學生的積極性很高，但實驗效果并不好，這是由于學生在前面階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序，通過實驗操作并沒有達到培養學生良好的操作技能這一目標。

二 對物理實驗中出現問題的思考及建議

1.變視聽信息相互干擾為協調一致

視聽信息相互干擾大大影響了教師對學生的控制與引導，使開始階段的信息傳輸受阻，降低了課堂教學的效率，這對于以動作技能為特征的學生實驗課來說，確實是一個致命的問題。

在開始講解器材作用與介紹實驗原理時一定要讓學生的頭抬起來，為了做到這一點，可以用視頻展示將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

例如，在練習使用打點計時器的實驗中可以制作“打點計時器工作原理”的動畫。在動畫中，交流電的大小與方向的變化通過電流表的指針偏轉來表現，振片的磁極變化通過與永久磁鐵對應的顏色變化來反映，打點周期通過周期為0.02s的一個小時鐘來表達。

又如，在測定玻璃的折射率實驗時，在操作步驟講解時，由于學生還沒有看大頭針像的實際經驗，教師很難用語言把物像“遮擋”及其本質講清楚，筆者通過制作動畫可以很好地突破這一教學難點。由于動畫生動形象，所以大大提高了學生的注意力，整個學習過程十分順利，教學效率大大提高。

2.用動作技能的學習規律指導動作技能的學習

學生的動作技能是比較缺乏的，具體表現在參加實驗考查時，即便面對十分簡單的實驗，如“打點計時器的使用”實驗、“用萬用表測電阻”實驗時學生也是手不斷地抖，看一步操作步驟做一步，根本達不到熟練程度。另外，不同組的學生其操作常常各不相同，經常出現錯誤的操作方法，例如，在用玻璃測折射率這一實驗時，有的學生用玻璃磚作工具固定大頭針。

究其原因，這是由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為已經把它講清楚了，學生也會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，因此認為動作技能的學習很簡單。其實即使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢？只有通過教師很好的示范作用（示范的可見性非常重要），學生實驗操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力也才會大大提高。

參考文獻

[1]李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002

〔責任編輯：李繼孔〕