如何在高中化學課堂中構建問題式教學模式

【摘 要】問題式教學模式是一種已經被實踐證明極為有效的教學模式，對于化學課程而言，該模式意義重大。本文分析了問題式教學模式在高中化學中的作用，并從多個方面就如何在高中化學課程中構建問題式教學模式進行了探討。

【關鍵詞】高中化學課堂 構建 問題式教學 作用 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0143-01

所謂問題式教學模式，是相對于過去單純的教師授課而言的。問題式教學模式有效地把學習和思考融合在了一起，更有利于培養學生的創新精神與創新能力。俗話說“學源于思，思源于疑”，教師如果能夠在課堂上設計或者誘導學生設計一些有效的問題，對學生掌握知識、發展個性和培養創新意識都有很大的促進作用。那么，在高中化學課堂教學中，如何構建問題式教學模式呢？筆者根據多年的教學體會，談一談自己的看法。

一 問題式教學模式在高中化學中的作用

問題式教學模式，要求教師通過改變自己的教學方式把那些復雜難懂的知識設計成一個個問題，讓學生通過自主探究或者合作等方式來學習科學知識，培養自己的學習能力和解決問題的能力。在高中化學教學中，問題式教學模式有著很大的優勢。

1.能夠激發學生對化學學習的興趣

學生對未知的事物總是充滿了好奇心，所以當學生對將要學習的內容滿懷疑問時，他們就會想盡一切辦法去找到答案。問題式教學模式恰恰可以滿足學生對新奇事物的好奇心。教師在課堂上精心設計一些問題，就可以激發起學生的學習興趣和求知欲，讓學生發揮自己主動學習的能力。

2.可以培養學生的思維能力

化學是一門需要大量思維活動的課程，教師在課堂上布置一系列的問題，讓學生思考回答，就能夠有效地培養學生的思維能力。另外，學生在回答問題的過程中，還能鍛煉自己的語言表達能力，而語言表達能力的提高，又可以促進學生的思維。

3.增強學生對化學知識的理解和掌握

思考問題的過程就是對知識進行理解和消化的過程，過去“填鴨式”的教學模式對學生理解知識有著很大的弊端，許多學生對所學知識都是似懂非懂。而采用問題式教學，學生在思考問題的答案時就加深了對知識的理解和掌握。

二 構建問題式教學模式的方法

1.通過設置情境提出問題

高中化學教師應圍繞教學目標和教學內容想方設法創設一個恰當的生活問題情境，促使學生積極地去探求化學知識。一味地講解化學知識往往會讓學生感覺厭煩，如果能夠從生活中的實際問題或者一些熱點、焦點問題上入手，設計一些生動有趣的化學問題，那么學生就會興趣大增。

比如在教學二氧化碳時，筆者就通過幻燈片讓學生觀看了四川樂山大佛的相關圖片，當展示了樂山大佛鼻子兩側發黑、佛容暗淡無光的圖片后，我就提出了這樣一個問題：“原來光彩照人的樂山大佛為什么現在會如此憔悴呢？這個問題因為事件真實，立即激發起了學生們的學習興趣和實驗欲望。

再如在教學“原電池”時，筆者創設了這樣一個生活情景：釘在木頭上的釘子為什么在與外界接觸的部分容易生銹？為什么銅絲和鋁絲不可以裸露連接？類似這樣的問題特別容易引發學生的探究興趣。

2.通過假設的方式引導學生進行分析

在提出問題之后，就是學生進行探究學習的過程了。有時為了更好地解決問題，我們可以運用多種方法，引導學生提出正確而合理的假設。能不能提出和提出的假設是否正確，將直接影響解決問題的成敗。教師要組織學生提取和分析問題的信息，讓學生通過合作交流來探討解決問題的方式，這個過程就能提高學生綜合分析材料和分析問題的能力。

在提出假設后，還要通過實驗進行驗證，化學教師要引導學生設計驗證方案。在這個教學過程中，師生共同合作，一起研究，目的就是讓學生在提出假設、驗證假設的過程中去發現和解決問題，這也是問題式教學模式的優點之一。這里的提出假設并不是教學目的，而是要學生通過這個方式來學習新知識和提高自身的思維能力。在學生探究時，化學教師要特別注意引導學生們互相交流自己的猜想、假設、驗證方案和結論，通過互相學習可以讓學生的思維更加合理。

解決問題并不是目的，只是一個載體，學生通過解決問題來學習新的知識。教師必須努力做好基于問題式學習的指導者，進一步促進學生的自主探究和協作交流，發現和暴露學生在學習重點、難點內容時存在的障礙、困難，及時引導、分析、討論、解決。在學生自主實驗探究過程中，教師要注意引導學生將各自的猜想、假設、實驗方案或得出的結論進行交流，比較各人或各小組的探究過程和思維結論，讓學生從中獲取成功的經驗和失敗的教訓，使學生自己的思維過程更趨合理。

3.通過變式教學方式來提出問題

化學教師要通過教法上的變化來引導學生學法上的變化，在授課過程中，教師一方面要把知識傳授給學生，同時還要誘導學生拓展思維，去探索新的相似性知識。如在講授二氧化碳的漂白性時，教師就可以這樣來設計問題：“在把二氧化碳氣體通入裝有品紅溶液的試管中，加熱試管會有什么現象發生？把氯水滴入品紅溶液中，加熱有什么現象發生？可以據此得出什么結論？若是把氯水和二氧化硫同時通入品紅溶液，又會發生什么變化？如果換成雙氧水和臭氧呢？”這樣一系列的問題不但使教學內容更加豐滿，還可以激發學生主動去探究各種物質的漂白性原理。

三 結束語

總之，在高中化學課堂中構建問題式教學模式，對于培養學生的綜合素質有著重要的意義，同時也是我們提高學生成績、培養學生技能、提高教學效率的有效方法。

參考文獻

[1]陳峣.問題式教學在高中化學實驗教學中的運用[J].南方論刊，2010（S2）

〔責任編輯：龐遠燕〕