淺談初中英語課堂教學模式

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在幾年來的教學實踐中筆者注意運用多種教學模式，調動學生主體參與的積極性，激發學生的學習興趣，讓英語課堂快樂飛揚。

一 運用直觀教具進行教學

教學中不斷嘗試著根據不同的教學內容和教學目標，采用實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，配以自然的教態、直觀的動作來創設情境，以吸引學生的注意力。

1.直觀、動態教學

筆者嘗試著用直觀的教具進行單詞教學，如pen，book等文具用品單詞，apple，orange等水果的單詞都可以出示實物進行教學；car，bus等交通工具的單詞則可以出示模型、玩具；在缺少實物和模型的情況下，則可以用圖片、幻燈片來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯系，有利于培養學生用英語思維的能力。

將所學單詞放在一定的情境中，借助具體的動作、表情來描繪詞義，同樣不失為一種有效的方法。如在教學driver，teacher等有關職業的名詞時，筆者便請學生根據這些職業的特性來設計，讓學生邊開口說邊擺造型做動作，使設置的情境與詞義相吻合，學習結束時學生都顯得意猶未盡。

2.課堂實景教學

英語的課堂教學離不開學生的生活和經歷，在理解句型的教學中，筆者經常結合學生的生活實際和他們的經歷創設課堂實景，啟發學生思考，引導學生從情境中理解句型意思。例如，在教學There be句型時，筆者從教室實景出發，講了一連串的句子讓學生理解There be句型的意思：This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look！ This is the teacher’s desk. What’s there on the desk？ There’s a book. What’s there in the pencil-box？ There’s a ruler in the pencil-box. 筆者邊講邊把一件件東西添上去，構成情境，使學生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時，可以讓學生自己來創設情景，并在此情境中用There be的句型來加以描述，把學習和運用有機地結合起來。

二 運用多媒體課件進行教學

在英語課堂教學中適時適當地利用多媒體教學設備，如計算機網絡教學、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時作用于學生的各種感官，充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，使學生的聽說讀寫能力得到全面提高。

1.課前輕松激趣

課前三分鐘播放英語動畫片，用動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于是動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息時間，筆者也嘗試著用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣，不但消除了學生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起了學生的興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

2.利用多媒體突破重點和難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當筆者遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，會嘗試運用多媒體制作課件，設計與學生生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在教“What’s the weather like today？ It’s sunny.”時，筆者設計了一段動畫：一只狗和一只貓。貓問狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

三 運用任務型教學法進行教學

中學英語教學方式在實踐中不斷得到改進和完善，其中《GO FOR IT》提倡的任務型教學法，更是引起了人們極大的興趣，筆者也試著采用“任務型五步設想”進行教學。“五步設想”主要突出學生自學、小組討論交流、小組匯報評價等教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數量和內容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個知識點后，可以舉一反三。通過演練這些習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

總之，在課堂教學模式的改革中，我們應該充分調動學生的學習興趣，努力營造一個和諧民主的課堂氣氛，根據每個學生的特點和接受能力因材施教，分層次指導，讓每個學生都得到充分的語言實踐的機會。

〔責任編輯：李錦雯〕