淺析初中生厭學心理產生的原因及其矯正

有厭學心理的初中生是指智力正常但學習效果差的學生，具體指在學習態度上存在偏離常規行為，學習積極性不高，缺少毅力，動力不足，怕學，厭學，在學習能力、認知、理解、運用等學習環節中存在技能與心理障礙的學生。具體表現為課堂上不認真聽課，部分學生思想開小差，注意力不集中；課后不完成作業，經常遲到，借故曠課、逃學，外出玩游戲等。在深入了解學生厭學情況的基礎上，筆者深入探討其原因，在教學實踐中進行了有效的心理疏導和行為干預，幫助學生緩解了厭學情緒，激發了學習興趣，減少了厭學行為，提高了學習效率，塑造了健康的人格。

一 初中生厭學心理產生的原因

1.學校辦學理念走入誤區和學生學習動機缺失

一些初中學校教育存在以應試教育為主，輕視素質教育的辦學行為。片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動技術教育，在智育中又只注重與升學考試有關的課目學習，導致學生畸形發展，升學競爭壓力升高，心理負擔加重。教學水平低劣，教學方法呆板，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生產生了逃學、棄學、不愿學等消極行為，厭學情緒愈來愈重；加之部分學生存在不良的個性特點和個性傾向，學習目的不明確，缺乏內在學習動力，當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致厭學的重要原因。

2.家庭教育方式失當和學生自我認識偏差

父母方面表現出過多的懲罰、拒絕、否認和干涉，同時又有偏愛和過度保護，更易使孩子產生心理障礙。過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反心理而厭學。部分城郊結合部的初中學生由于在學習過程中時常碰到困難，遭遇失敗，加之受到家長的打罵，極易形成不良的自我形象。他們認為自己是一個無能者、失敗者，于是自暴自棄，放棄了對學習的追求和熱情。對學習悲觀失望，毫無信心，也容易產生厭學心理。

3.消極社會文化影響和學生興趣轉移

低俗文化對當前的學校教育產生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當低俗文化成了學生的追求時，他們必然會放松對學習的追求和興趣。部分初中學生意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩定性差，都易使學生失去學習興趣。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習轉移到其他事情上去了。

二 初中學生厭學心理矯正的方法

1.教師對學生進行教育治療

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了學習興趣的重要性。教師要幫助學生克服學習中的困難，矯正學生的厭學心理。學生“厭學”的一個重要的原因是上課聽不懂，學不會。教師對于沒有入門的學生應從頭開始，教給他們掌握開啟知識殿堂大門的鑰匙。如果不從根本上解決學生聽不懂、學不會的問題，讓其努力學習就是一句空話。筆者曾對九年級學生張某作了心理健康咨詢，搞清楚了他厭學的原因，給予他學習方法的幫助，為他排除了厭學心理障礙，激發了他的學習熱情，從此，他樹立了學習的自信心和自尊心，提高了學習效果。

2.家長要及時進行家庭治療

家庭治療主要是由父母來幫助孩子，當然孩子也應積極配合父母，一起來防止厭學，使已經產生的厭學心理轉變為愛學。家庭治療的關鍵是提升父母教育的藝術，轉變不良的家教方式。比如，九年級有一錢姓女生，父母離異，同父親生活在一起，而其父終日在城郊接合部忙于生意，無暇顧及女兒，于是該生在社會上結交了一些不三不四的小青年，過早地談情說愛，常常夜不歸宿，最終養成逃學、出走的壞習慣。筆者指導家長對這位有嚴重心理障礙的厭學學生進行個別心理輔導，幫助她克服了心理障礙，調整了學習心態，積極、主動、愉快地對待學習。后來，這位學生的厭學情緒逐漸得到緩解，又回到了課堂。

3.初中學生厭學需要進行社會治療

對由于不良社會因素影響而造成認識偏差導致厭學的學生，有必要進行社會治療。社會治療的核心是在全社會形成尊知重教的風氣和強大的輿論氛圍，大力培養學生熱愛學習，以讀書為榮的社會風尚。對“拜金主義”“讀書無用論”和“一切向錢看”等思潮進行抵制，使學生認識到當今世界經濟一體化，信息全球化在不斷發展，我們生活的時代又是一個科技日新月異、知識經濟初見端倪的時代，不讀書，不學習跟不上時代的發展。只有營造一種全社會都關心學習，重視教育的良好社會氛圍，學生的厭學才會有根本的改善。

幫助初中生克服厭學心理，需要教師進行有效的心理疏導和行為干預。通過選擇恰當的干預技術和方法，引導學生對自己的學習行為進行正確的歸因，以此緩解學生的厭學情緒，激發學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。

參考資料

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〔責任編輯：陳晨〕