淺談如何讓科學課成為學生喜歡的學科

【摘 要】如何讓科學課成為學生最喜歡的學科，是每個教科學課教師最值得思考的問題。科學課是近幾年小學教育的新課題，也是目前教學的主要內容之一，它對人的科學素養的形成具有決定性的作用。本文就如何讓科學課成為學生喜歡的學科這一問題展開分析和探究。

【關鍵詞】科學課 新課題 科學素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0107-01

經過幾年的科學課教學探索，筆者感悟出如何讓學生學好科學課的幾點心得，在此記錄，以供大家參考。

一 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是兒童學習動機中最現實、最活躍的成分，也是形成學習動機的一個重要因素。兒童階段對周圍事物有著強烈的好奇心和積極的求知欲。而科學課的教學本身也很容易引起他們對自然界的興趣和求知欲。因此，在這個階段利用學生“對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后續的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎”，正符合該階段兒童對外界事物最敏感、最好奇、富于幻想、容易接受新鮮事物的特點。所以，充分發揮兒童的心理特點和教學內容的有利因素，努力激發他們的學習興趣，并使這種帶有良好情緒色彩的心理行為轉化為兒童自愿、主動、積極的學習愿望和心理需求，促使其渴望學習、愿意學習、主動學習，從而最終實現師生活動的優化組合。

例如，“聲音的傳播”一課的教學，教師在鼓面上放些小小貓、小白兔等動物，通過敲擊鼓面，小動物就自覺地跳起舞來，剛一出示，視覺感觀就立即激活了小學生熱愛小動物、喜歡小動物的天性，隨即表現出良好的心理情緒和濃厚的興趣。隨著教師的進一步演示，學生被激活的心理和良好的情緒使他們對演示產生了巨大的有意注意，并從內心深處萌發出一種本能的想要弄明白這一現象原委的內心渴求，當這種表現越來越強烈的內心需求轉化成一股巨大的驅動力時，學生自身的本能就讓他們有了一種欲望——“探究”，于是禁不住紛紛投入有趣的探究活動，整個課堂教學的效果不言而喻。因此善于抓住興趣的苗子，激發學生的學習興趣，誘發他們主動的探究欲望，營造有效的課堂氛圍，對學生的科學探究學習是非常必要的。

二 質疑問題，培養探究意識

學貴有疑，“疑”是思維的開端，是創造的基礎。古人曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑小進，大疑大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”古希臘哲學家亞里士多德認為，思維自驚奇和疑問開始。實踐也充分證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入到活躍狀態，有力調動和激活學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。所以，認真遵循新的《科學課程標準》，結合學生實際，從教材內容出發，適時有效地為學生搭建合理科學的“疑”與“思”的學習平臺，從小樹立他們的探究意識，是引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，形成科學的認知方式和科學的自然觀，開發他們創造潛能的重要途徑。例如，在“自行車車輪轉動的奧秘”的教學中，先播放《木偶奇遇記》的片段（內容為一系列精巧的設計，動力被多種物體不斷傳遞的畫面），學生融入到天真無邪的動畫世界中，有自己十分喜歡的運動器材在其中，同學們十分興奮。這時，教師突然提出同學們想知道自行車車輪是怎么轉動的嗎？這個問題的提出，使本來還很有序的課堂局面一下子發生逆轉，學生的順向思維驟然受阻，原有的知識鏈發生了斷裂，整個課堂的空氣一下子凝固了，大家你望望我，我看看你，不知如何回答。在這一學生個體思維無法完成的“悱”“憤”時刻，教師隨即采取了巧妙的迂回策略：“這就是我們今天要探究的問題。”通過與有自行車的同學交流得知，自行車有哪些主要運動部件，在騎車的過程中最容易出現掉鏈子的現象及將產生的后果等。總結歸納出自行車是靠鏈條傳動的，沒有鏈條就不能傳遞動力，所以就不能行動了。讓學生們在獨立思維和群體思維都不得其解，而好勝之心又不言放棄的“憤”“悱”狀態下，引導學生實現由最初的理性思維到具體思維的轉變。在滲透著“理性思維不是科學探究的唯一途徑及唯一方法”的科學學習理念的活動中，學生探究的意識得到培養和鍛煉，最終在探究中親歷了知識形成的過程，獲得了知識。

三 親身體驗探究過程

新的課程標準指出：探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學課程的主要途徑，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。因此，科學教學中，我們要從教材內容出發，充分為學生搭建、設置、提供更多更廣的學習時空，讓他們在博大精深、神奇奧妙的海洋中親身經歷和體驗知識的形成過程，最終獲取知識。人們常說，看見了，聽見了，忘記了；經歷了，實踐了，就記住了。實驗已經證明，對于有效概念來說，除非親歷探究過程，使知識來自主動建構，否則兒童無法真正理解和習得；只有通過親身探究和實踐，這些知識才能在兒童心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。所以，教師要給學生提供大量的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，活躍他們的思維，引導他們主動獲取知識或信息，讓他們在知識形成的過程中體驗科學家進行科學實驗和科學探究的艱辛、曲折、快樂與激動，形成尊重事實的科學態度。

四 利用互聯網拓寬學生視野，讓學生對科學課有直觀接觸

現代科學教育強調學生閱讀能力和交流能力的培養，鼓勵學生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達出來。教學中，筆者利用互聯網為學生提供富有趣味的課外閱讀資料和輔助讀物，拓寬學生視野，豐富教學內容。

科學課趣味無窮，能讓學生展開飛翔的翅膀在科學的天地里自由遨游，教師的科學課教學也算獲得了成功。

〔責任編輯：陳晨〕