初中語文“零起點”課堂模式思考

【摘 要】現階段部分農村中學，學生人數少，學習基礎薄弱，學習習慣缺乏，學習興趣喪失，筆者把這種學習現狀稱之為“零起點”。通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，我覺得搞好農村學校教學模式改革要重點把握如下幾點：一是教學話題興趣化；二是課時目標淺顯化；三是作業完成小組化。

【關鍵詞】零起點 課堂模式 教學話題 課時目標 作業完成

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0102-01

筆者任教初中語文近二十年，對農村中學學生狀況有著深入的了解，也不間斷地進行著新的教學模式的嘗試，深深地感受到農村中學教學改革的艱辛，有些在名校推行得如火如荼的教學模式，在農村中學卻舉步維艱。筆者任教的學校位于城郊接合部，學生人數少，基礎薄弱，習慣缺乏，興趣喪失。部分學生甚至只有小學低年級的水平，練習難以完成，討論無法展開，教師們常在推進新模式中冷場，只好又回到“灌輸式”的老路上來。這種學習現狀稱之為“零起點”。

針對這種學生現狀，筆者總結多年來在教學中的經驗和教訓，通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，認為搞好農村學校教學模式改革要重點把握如下三點。

一 教學話題興趣化。

改變語文教學語言的表達方式，結合文本，讓學生在探究中自選話題，從而使他們產生學習興趣。

語言刺激是提高教學效率的重要手段。首先，語言刺激表現為說話方式的改變。教師適當地使用“百家講壇”式的幽默風趣、通俗生動、亦莊亦諧的語言，使用學生平時常說的俗語、慣用語，會在一定程度上造成課堂情境與教師語言色彩的強烈反差，從而刺激學生的神經，激發學生的興趣。其次，語言刺激又表現為說話聲調的變化。教師在授課時，課堂語言的聲調不宜千篇一律，應以抑揚頓挫來挑起學生的情緒波動，有時說話聲音突然增大減小或停頓，會促使學生注意的改變，讓他們由走神瞌睡等各種非學習狀態轉入到課堂情境中來。

初中語文教學應以書為本，問題設計及話題選擇切不可離開課文，當然也應關注學生的生活閱歷和興趣愛好。可在預習練習中留有適當的機動性，讓各組學生結合課文內容目標，并聯系各組不同的興趣愛好選擇話題，討論交流，形成書面成果，以便課堂討論。

這樣的課堂形式，活躍了課堂氣氛，集中了學生的注意力，使每個學生都能夠說自己想說的話，想自己想交流的問題，因而充分地調動了每個學生對課堂的興趣，大大提高了學習效率。

二 課時目標淺顯化

鑒于學生基礎薄弱的現狀，上課時目標設定要單一，題目設置要淺顯，教學注重基礎。現以筆者《生命與和平相愛》這一教學案例剖析如下：

第一，目標設定。知識與能力方面：概括戴維的優秀才能并進一步歸納出其優秀才能的根源。過程與方法：分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法；情感態度與價值觀：培養學生熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感。

以上三維目標的實現，都是通過分析戴維的優秀才能及其根源而自然導出。即由戴維的優秀才能導出猶太民族的巨大創造力，由戴維及猶太民族對生命的熱愛、對和平的期待導出培養孩子熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感目標，并在分析人物形象的同時認識文章逐步深入描寫人物的方法。至此，三維目標在本堂課已被整合為一體了。

第二，預習設定。字詞注音、寫作背景描述及作者概況查詢，題目簡單易于操作。課堂練習設置為：用簡潔的語言概括戴維所具備的才能及其根源，線索單一，并可進行發散思維，便于融入藝術手法的解讀和學生情感的培養。

第三，課后練習設置。你對猶太民族有怎樣的了解？對課堂所學進一步拓展，相關資料很好搜集，也使學生對猶太民族有更深的了解。

實踐證明，本堂課設計充分調動了每一位學生的積極性，他們學會了通過查字典、查資料、上網搜索等手段獲取有用的信息。同時三個練習完成的難度小，上課時有話可說，積極發言，課堂氣氛熱烈，教學目標達成率高。

三 作業完成小組化

針對部分學生作業拖拉的壞習慣，我主張有發必收、有令必行，通過小組合作、師生督促的方式加以改變。

上一環節，通過簡化教學目標、注重基礎的教學模式，在一定程度上調動了學生上課的積極性，但作業拖拉之風的改變卻并不能一蹴而就。作業貴精，與其多而不作，不如精批精練，有發必收，有令必行，注重落實。對待少數作業老大難的學生，除了老師嚴格要求督促之外，還需充分發揮學習小組互助合作的優勢。一要著力培養小組長的組織協調能力，讓他們不斷地對困難學生進行檢查督促，提醒其及時認真地完成作業。二要充分發揮優生的模范帶頭作用，讓小組其他成員學先進比先進，從而營造良好的學習氛圍，并讓他們對學困生進行輔導，以期共同提高。三要努力增強小組成員的集體榮譽感，引進小組之間的競爭機制，適時的進行作業競賽評比活動，對優勝者給予精神和物質獎勵，對后進小組進行批評幫扶。四要建立小組連帶關系，小組中如有作業完成較差的學生，扣小組積分，并按階段根據積分評定各組優劣，從而培養每位成員對小組的責任感和歸屬感。

通過小組互助合作，我班逐漸形成了學生自我督促，組員相互督促，組長制度督促，教師紀律督促的作業督促網絡，創造性地提高了學生的作業效率。

四 結束語

綜上所述，隨著社會對全面發展的創新型人才的需求日益強烈，教學模式的改革也勢在必行。教學資源好的學校固然要先行一步，教學資源差的學校也不能無所作為。我們要牢牢把握教改這一時代脈搏，緊緊抓住本校的校情班情，積極有創造性的開展課堂模式改革，為農村孩子的全面發展盡心盡力。

〔責任編輯：陳晨〕