五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)理論課程整合初探

【摘 要】五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，發(fā)展還不夠完善與成熟，相關(guān)課程的設(shè)置及教材運(yùn)用都不完備，尤其是理論基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性有待提高，缺乏針對(duì)性較強(qiáng)、與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)用書(shū)。為了更好地發(fā)展五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)，更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)古籍修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，迫切需要對(duì)該專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究，通過(guò)對(duì)教材的整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的有效整合。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè) 理論課程 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0070-02

文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，雖然一些高校、高職校乃至中專(zhuān)校都先后開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，但該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還不夠完善與成熟，相關(guān)課程的設(shè)置及教材運(yùn)用都不完備。尤其是理論基礎(chǔ)課程，一些課程的教學(xué)有效性不高，缺乏針對(duì)性較強(qiáng)、與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)用書(shū)。如中文工具書(shū)使用、應(yīng)用化學(xué)等課程，市面上能夠找到的教材，其編寫(xiě)內(nèi)容都不太適用于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)這些普及性教材，一門(mén)課程學(xué)下來(lái)真正與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)量很小，并且也無(wú)法把原本互有關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容穿插融合。而如中國(guó)書(shū)史、造紙史等課程甚至沒(méi)有現(xiàn)成的教材，需要在其他書(shū)籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容才能組織教學(xué)。

為了更好地發(fā)展五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)，更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)古籍修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，迫切需要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究，通過(guò)對(duì)教材的整理實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的有效整合。

一 整合前的調(diào)查研究

在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還在該專(zhuān)業(yè)的教師（包括來(lái)自行業(yè)單位的外聘教師）和學(xué)生（包括實(shí)習(xí)生和近年畢業(yè)生）中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，聽(tīng)取他們對(duì)于課程現(xiàn)狀的意見(jiàn)及建議。從“文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況調(diào)查表” 統(tǒng)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在被調(diào)查的近100位學(xué)生中，有68%的學(xué)生認(rèn)為有些課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，有59%的學(xué)生希望對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行整合，編制與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求相合的校本教材！近年畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生針對(duì)崗位的知識(shí)能力要求，提出了相關(guān)建議，比如，加強(qiáng)對(duì)檔案整理知識(shí)的教授，關(guān)注繁體字的認(rèn)知和掌握等，反映了五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)（古籍修復(fù)方向）的某些實(shí)際培養(yǎng)要求。

被調(diào)查的專(zhuān)業(yè)教師也一致認(rèn)為應(yīng)用化學(xué)、中文工具書(shū)使用等課程目前所使用的教材與專(zhuān)業(yè)契合度太低，當(dāng)下教材市場(chǎng)也無(wú)法找到更加符合要求的教學(xué)用書(shū)，最好能把專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行梳理，能用現(xiàn)成教材的繼續(xù)沿用，現(xiàn)成教材使用效果不佳的，根據(jù)需要編制校本教材。

二 整合具體思路

1.梳理需掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，會(huì)同專(zhuān)業(yè)組教師及有關(guān)專(zhuān)家討論明確編制校本教材的具體思路

五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)（古籍修復(fù)方向）畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有：圖書(shū)館、檔案館、博物館、美術(shù)展覽館、拍賣(mài)行、藝術(shù)品投資公司等，從事崗位有：文獻(xiàn)的保護(hù)與修復(fù)、檔案修復(fù)與整理、書(shū)畫(huà)的修復(fù)復(fù)制與裝裱、美術(shù)展覽館的布展等工作?，F(xiàn)將職業(yè)崗位、工作任務(wù)、對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求和目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程列表，見(jiàn)附表。

要強(qiáng)調(diào)的是，高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)古籍修復(fù)人才，考慮學(xué)生將來(lái)可能到文博單位就業(yè)，自然要涉及一些基礎(chǔ)的文博單位知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容都不是主干，目前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，書(shū)史造紙史課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，需要在其他書(shū)籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容，才能組織教學(xué)；應(yīng)用化學(xué)課程也沒(méi)有適用于本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)成教材，市面上能夠買(mǎi)到的與專(zhuān)業(yè)要求基本風(fēng)馬牛不相及，并且很多相關(guān)化學(xué)知識(shí)在書(shū)史造紙史等課程中有出現(xiàn)。

第二，版本學(xué)、工具書(shū)使用雖有現(xiàn)成教材，但針對(duì)性不強(qiáng)、與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，一本書(shū)中僅有少數(shù)內(nèi)容適合于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)（古籍修復(fù)方向）的需求，并且這兩門(mén)課程的諸多內(nèi)容交叉重疊。

第三，書(shū)法史、中國(guó)繪畫(huà)史等課程的教材偏重偏深，不符合初中起點(diǎn)高職學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，它們畢竟不是主干課程，學(xué)生只需掌握十幾課時(shí)的理論知識(shí)即可，如此單獨(dú)教學(xué)既顯內(nèi)容單薄，又因?yàn)榭鐣r(shí)太長(zhǎng)不能取得較好的教學(xué)效果。

第四，《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)》和《檔案保護(hù)與修復(fù)》教材中很多知識(shí)點(diǎn)重疊。

第五，圖書(shū)館類(lèi)兩門(mén)課程的教材《圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館概論》教學(xué)內(nèi)容偏重，教材中許多知識(shí)點(diǎn)重疊。

鑒于此，筆者會(huì)同專(zhuān)業(yè)組教師及有關(guān)外聘專(zhuān)家，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合思路：因書(shū)史造紙史、中國(guó)繪畫(huà)史和應(yīng)用化學(xué)三門(mén)課程的內(nèi)容有穿插交融，可以把這三門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，編制一部校本教材；版本學(xué)和中文工具書(shū)使用兩門(mén)課程的內(nèi)容也有許多關(guān)聯(lián)交叉的部分，因此可以整合成一本校本教材《版本學(xué)及工具書(shū)使用》；而書(shū)法史可以與書(shū)法實(shí)踐課程相融合，編制一本包含書(shū)法史的《書(shū)法》教材會(huì)比較實(shí)用；《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)》和《檔案保護(hù)與修復(fù)》兩本教材可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，整合為一本教材《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)基礎(chǔ)》；《圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館概論》教材可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要整合為一本《圖書(shū)館學(xué)》教材。

2. 依據(jù)編制校本教材的具體思路編訂校本教材

第一步，收集相關(guān)資料，整理編寫(xiě)校本教材；第二步，請(qǐng)專(zhuān)家審核校本教材，并進(jìn)行修訂；第三步，將校本教材修訂成冊(cè)。

三 課程整合的意義

1.梳理了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整和融合了相關(guān)課程，優(yōu)化了課程設(shè)置

在課程整合過(guò)程中，對(duì)五年制高職文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)（古籍修復(fù)方向）的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與整理，并在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家及不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)整和融合了專(zhuān)業(yè)理論課程，使原先知識(shí)點(diǎn)分散、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、與技能學(xué)習(xí)相分離等不足有望得到改進(jìn)。

2.探討了編制校本教材的具體思路，建立了新的教材體系，編寫(xiě)了部分校本教材

在課程整合過(guò)程中，筆者會(huì)同專(zhuān)業(yè)組教師及有關(guān)外聘專(zhuān)家，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合的思路，確定了校本教材編制內(nèi)容為：《書(shū)史造紙史》（包含中國(guó)繪畫(huà)史和應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)）、《版本學(xué)及工具書(shū)使用》、《書(shū)法》（包含書(shū)法史）、《文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)基礎(chǔ)》和《圖書(shū)館學(xué)》?，F(xiàn)已完成校本教材《書(shū)史造紙史簡(jiǎn)稿》，并且聘請(qǐng)了專(zhuān)家審核，修訂成冊(cè)。余下校本教材，將在后續(xù)時(shí)間里，合全組教師之力共同完成。

3.推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展

文物鑒定與修復(fù)專(zhuān)業(yè)（古籍修復(fù)方向）還處在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，許多方面需要不斷完善，專(zhuān)業(yè)理論課程的整合在一定程度上優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，精化了教學(xué)資源，既有助于學(xué)生的學(xué)，亦有助于教師的教，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕