淺談高職物理教學現狀和改革

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物理學作為整個自然科學的基礎，是近代技術的主要源泉。培養具有一定物理學基礎知識的高素質的應用型人才，是我國高等職業技術教育的根本性任務之一。在知識經濟時代的新形勢下，改革現有的高職物理教學，建立適應我國高職教育和經濟發展模式的教學體系，是當前擺在廣大高職物理教師面前的一項十分迫切而艱巨的任務。

我校是所省重點中專學校。學校開辦了五年制高職班，并把物理作為一門公共課。我們用的物理教材突出了高職特色，高職物理上、下冊供學生在一年級使用，該教材雖降低了起點，但并未減少基本內容，部分教師特別是剛剛任教該學科的教師，在教學過程中總感到教學時間緊，學生學得累。本人一直從事高職物理教學，下面就五年制高職物理教學現狀和改革，談談自己這方面的一些體會。

一、當前高職物理教學的現狀

長期以來，由于片面強調物理教學為專業服務的思想，以致在高職教學實踐中沒有給予物理學自身應有的重視。據了解，在高職教學課程設計中，物理課教學一般為72學時左右，這與其要講授內容實際需要的課時相比明顯不足。由于高等職業技術學校的生源大多是低分段學生，學生物理學基礎普遍較差，厭學情緒大。再加上教學實驗條件差，設備陳舊，造成高職物理相對薄弱的現狀。

二、高職物理教學改革的基本原則

高等職業物理教學改革是一項復雜的系統工程，不僅涉及教師和物理課本身教學設計、教材教法，而且還涉及學生，涉及與專業課程銜接等。要搞好高職物理課教學改革，我認為要堅持以下幾個原則：

一是素質教育原則。高等職業技術教育主要是培養面向生產、服務、管理第一線的高素質的應用性技術人才。堅持素質教育，是高職教育的基本特征。只有這樣，才能適應社會經濟發展的需要。

二是結構優化原則。既要克服那種不考慮高職教育的特點，照搬普通高等教育的模式，以學科為中心，過分追求知識的系統性、完整性，以致影響專業技能的培養與訓練，也要反對那種僅僅強調“專業課用什么，物理課就學什么”的功利主義片面觀點。

三是可持續發展原則。當前社會發展和科學技術進步越來越快，對人才的要求也越來越高。一個高素質應用型人才不僅要具有扎實的理論功底，嫻熟的技術應用能力，而且要具有較強的學習能力和技術創新的能力。高職物理教學中，教師必須更新理念，要在培養學生可持續發展方面下工夫，對學生不僅要授之以魚，而且要授之以漁，使學生掌握正確的學習方法和思維方式，為他們可持續發展打下堅實的基礎。

三、高職物理教學改革的基本思路

第一，改革現有高職物理教學體系。要以提高學生綜合素質為目標，以專業需要、學科體系和學生的發展需要三者有機結合作為基點來構建物理教學的新框架，打破原有的教學體系，對課程內容進行重新設計，以達到既能滿足目前的教學目標，又能為學生今后的發展打下一定的物理知識基礎。

第二，要分清教學的重點和難點。在教學內容上，要增加現代物理內容，適當壓縮傳統教學內容，提高教學內容的適應性。同時要強調對概念的理解，在課堂上要著重講清重點、難點、思路、方法，有計劃地安排適當內容由學生自學，寫出自學總結，以促進學生自主學習能力的提高。

第三，要重視學生閱讀。物理教科書是物理教材編寫組在充分考慮學生心理、生理等諸多因素的基礎上編制而成的，我認為每堂課要留一些時間給學生閱讀教材，給學生自主學習的時間。其實有些非重點章節，教師可布置思考題讓學生帶著問題自學完成，這樣既節約課時，又培養學生的自學能力。

第四，要口試、筆試相結合。口試能真實地反映教學效果，同時有利于學生語言組織能力和表達能力的培養。我經常利用晚自習時間請學生走上講臺，我問他答，如勻變速運動有哪些基本公式？自由落體運動有哪些基本特征？當然，針對不同層次的學生，問題的難易程度也不一樣。否則，不但達不到教學檢測的目的，有時還會挫傷學生學習的積極性。

第五，要充分運用現代教學媒體。在物理教學中利用電化教學、錄像、微機等現代教學手段，通過動態的畫面將一些看不見、摸不著、課堂教學中不便演示的實驗現象、物理過程展示出來，再現物理情景，有利于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，激發學生學習物理的興趣。

第六，切實做好實驗教學，提高學生動手能力和解決實際問題的能力。高職作為一種高層次職業教育，培養學生實驗、實踐能力是其應有之任務，加之物理學又是一門實驗科學，切實做好實驗教學，就顯得格外重要。在實驗課教學中，教師不應局限于傳統的現成的實驗方案，而應引導學生在一些特定的要求和條件下自行設計新的實驗方案和步驟，完成實驗要求，培養學生創新思維和解決問題的能力。

（責任編輯 黃春香）