探究式問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

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“探究式”問題教學(xué)法是在問題教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在物理問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題。以下是本人對(duì)探究式問題教學(xué)的一些思考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)

所謂問題情境，就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)中，讓幾個(gè)學(xué)生用笛子、口琴、吉他等樂器依次演奏同一首曲子，并讓他們用手去觸摸感受樂器的振動(dòng)。當(dāng)用吉他演奏時(shí)在它旁邊放另一把吉他，這時(shí)后者的某一個(gè)位置也發(fā)出嗡嗡的聲音（共鳴），同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí)，而且得到了音樂課上所沒有的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生閉上雙眼，感受不同樂器發(fā)出的聲音，判斷有何差別。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題

隨著課改的不斷深入，教師越來越重視探究式問題教學(xué)。實(shí)際上，物理探究問題的發(fā)現(xiàn)往往來源于生活。如氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，光的反射定律等等，都是來源于對(duì)生活的探索與思考。

新教材強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以日常生活現(xiàn)象為問題的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生倍感親切、并輕松愉悅地探索物理。例如在有關(guān)摩擦的教學(xué)中，可把一輛兒童自行車推進(jìn)教室，介紹自行車是一種簡單方便、環(huán)保的交通工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，提出一些與物理有關(guān)的問題。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)提出：“為什么自行車的輪胎上有凹凸不平的花紋？為什么剎車時(shí)要用力捏車閘？車座面積是小好，還是大好……”

三、把握探究過程，提高分析問題的能力

物理學(xué)中，很多自然事物的本質(zhì)屬性必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)才能揭曉。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，要善于分析，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以探究物理實(shí)驗(yàn)的過程，也常常是獲得知識(shí)的過程。如在做《浮力》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手，把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學(xué)生很快會(huì)辨出哪些材料下沉，哪些材料上浮？接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能提出哪些問題？這樣可使深刻的道理化難為易，便于學(xué)生理解。

四、加強(qiáng)發(fā)散式應(yīng)用，形成新問題

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性較差，講一個(gè)題，就只會(huì)一道，對(duì)于相似或變化的題型則不知所解，思路很窄，究其原因，除學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣外，還有，就是沒有得到教師的有效指點(diǎn)。在教學(xué)中，適時(shí)點(diǎn)撥非常重要，如新知識(shí)形成以后，應(yīng)注意發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移。教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，選取一兩個(gè)遷移和發(fā)展點(diǎn)，引入開放性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次知識(shí)。

如在講授“物質(zhì)密度”時(shí)，可圍繞教學(xué)目標(biāo)和需要解決的問題，出示下列兩個(gè)問題：（1）怎樣用密度知識(shí)來鑒別體育課用的鉛球是不是用純鉛制成的？如果該球用鉛和鐵做成，則這個(gè)合金球的密度應(yīng)該在什么范圍內(nèi)？（2）有一卷長長的、大小和質(zhì)地均勻的細(xì)銅線（大約幾千米），給你一架天平，一把剪刀，一把直尺，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出確定這卷細(xì)銅線長度的方案。這些問題一提出，所有學(xué)生都熱情高漲，積極參與，很快提出了多種方法。

五、啟迪學(xué)生靈活求解，提高解決問題的能力

在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，把知識(shí)寓于學(xué)生喜聞樂見事物中，讓他們從中學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

六、探究式問題教學(xué)中需注意的問題

進(jìn)行探究式問題教學(xué)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力，收集、處理信息的能力。（2）尊重學(xué)生。教學(xué)中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

總之，探究式問題教學(xué)已廣泛應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進(jìn)而再生成問題，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)任編輯 易志毅）