“探究式”問題教學(xué)法是在問題教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,探尋解決問題的途徑和方法。初中物理探究式課堂教學(xué),必須重視問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在物理問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題。以下是本人對(duì)探究式問題教學(xué)的一些思考。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)自主學(xué)習(xí)
所謂問題情境,就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去,使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象,從而自然地獲得知識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)中,讓幾個(gè)學(xué)生用笛子、口琴、吉他等樂器依次演奏同一首曲子,并讓他們用手去觸摸感受樂器的振動(dòng)。當(dāng)用吉他演奏時(shí)在它旁邊放另一把吉他,這時(shí)后者的某一個(gè)位置也發(fā)出嗡嗡的聲音(共鳴),同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí),而且得到了音樂課上所沒有的體驗(yàn),極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生閉上雙眼,感受不同樂器發(fā)出的聲音,判斷有何差別。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題
隨著課改的不斷深入,教師越來越重視探究式問題教學(xué)。實(shí)際上,物理探究問題的發(fā)現(xiàn)往往來源于生活。如氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律,光的反射定律等等,都是來源于對(duì)生活的探索與思考。
新教材強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),以日常生活現(xiàn)象為問題的切入點(diǎn),從而讓學(xué)生倍感親切、并輕松愉悅地探索物理。例如在有關(guān)摩擦的教學(xué)中,可把一輛兒童自行車推進(jìn)教室,介紹自行車是一種簡單方便、環(huán)保的交通工具,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察,提出一些與物理有關(guān)的問題。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)提出:“為什么自行車的輪胎上有凹凸不平的花紋?為什么剎車時(shí)要用力捏車閘?車座面積是小好,還是大好……”
三、把握探究過程,提高分析問題的能力
物理學(xué)中,很多自然事物的本質(zhì)屬性必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)才能揭曉。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),要善于分析,要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以探究物理實(shí)驗(yàn)的過程,也常常是獲得知識(shí)的過程。如在做《浮力》實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手,把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中,按順序觀察后再回到整體上觀察,學(xué)生很快會(huì)辨出哪些材料下沉,哪些材料上浮?接著引導(dǎo)學(xué)生思考:你能提出哪些問題?這樣可使深刻的道理化難為易,便于學(xué)生理解。
四、加強(qiáng)發(fā)散式應(yīng)用,形成新問題
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性較差,講一個(gè)題,就只會(huì)一道,對(duì)于相似或變化的題型則不知所解,思路很窄,究其原因,除學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣外,還有,就是沒有得到教師的有效指點(diǎn)。在教學(xué)中,適時(shí)點(diǎn)撥非常重要,如新知識(shí)形成以后,應(yīng)注意發(fā)散、深化,使知識(shí)得以遷移。教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上,選取一兩個(gè)遷移和發(fā)展點(diǎn),引入開放性練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次知識(shí)。
如在講授“物質(zhì)密度”時(shí),可圍繞教學(xué)目標(biāo)和需要解決的問題,出示下列兩個(gè)問題:(1)怎樣用密度知識(shí)來鑒別體育課用的鉛球是不是用純鉛制成的?如果該球用鉛和鐵做成,則這個(gè)合金球的密度應(yīng)該在什么范圍內(nèi)?(2)有一卷長長的、大小和質(zhì)地均勻的細(xì)銅線(大約幾千米),給你一架天平,一把剪刀,一把直尺,請(qǐng)你設(shè)計(jì)出確定這卷細(xì)銅線長度的方案。這些問題一提出,所有學(xué)生都熱情高漲,積極參與,很快提出了多種方法。
五、啟迪學(xué)生靈活求解,提高解決問題的能力
在物理教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,組織教學(xué),把知識(shí)寓于學(xué)生喜聞樂見事物中,讓他們從中學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法,從而達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
六、探究式問題教學(xué)中需注意的問題
進(jìn)行探究式問題教學(xué),應(yīng)注意以下兩點(diǎn):(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力,收集、處理信息的能力。(2)尊重學(xué)生。教學(xué)中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體。
總之,探究式問題教學(xué)已廣泛應(yīng)用,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,進(jìn)而再生成問題,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
(責(zé)任編輯 易志毅)