初中物理學困生心理和思維特點分析與對策

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一直以來，我們的教學準備工作主要放在教材、教法以及教學手段上，對學生學習的心理特點和思維規律的分析不多。深入了解和分析物理學困生的心理及思維特點，從他們的心理活動和思維活動中揭示出產生困難的具體原因及表現形式，為教育教學提供依據，將有利于這些學困生的轉化，提高教學質量。

一、物理學困生的心理和思維特點分析

1.物理學困生的心理和思維特點

在教學實踐中，會遇到很多物理學習成績不好的學生。他們之中，有的常常在朦朦朧朧中預習，在迷迷糊糊中上課，在似是而非中下課，在翻翻抄抄之中應付作業，在稀里糊涂中接著上課，在沮喪麻木中被告知成績。這些學生，學習時魂不守舍者有之，多動煩躁者有之，憎惡學習者有之……這些學習落后學生的心理與思維往往呈現出以下多種特點：

（1）放任學習的心態，這些學生學習不積極、不主動，不求上進。

（2）好動貪玩，課堂之上，有些學生的心神難以集中。

（3）畏難，害怕做需要深入思考的問題，遇到稍有難度的問題，總想避而遠之。

（4）自卑，信心不足，發言總是有顧慮，只愿做一個旁觀者。

（5）學習時逆反，厭惡學習，聽不進家長及教師的說教。

（6）好奇心強，他們對一些新穎、奇特的現象非常敏感，但興趣不易轉化為持久的學習動力。

（7）思維懶散，上課、看書、做題不去認真思考，不做深入思考。

（8）想當然的思考問題，往往忽略知識應用的前提和各種條件。

（9）思考問題不深刻，不嚴密，邏輯性差，思維具有片面性和表面性，思維品質低下。

2.形成以上心理及思維特點的原因分析

拋開學生心智素質的不同及社會方面的負面影響，形成以上心理及思維問題的原因主要有：

（1）在當前，大多數學?；蚪處熞廊粵]有從“應試教育”的陰影中解脫出來，以考試為中心的教學模式忽視了學生健全人格和綜合素質的培育。

（2）在教師方面，很多教師的視點不是學生個人而是考試，教學中只著眼于知識的傳授。教師在極力配合著學校，欲將學生培養成為考試的機器。

（3）部分學生學習物理的興趣不能長久保持，以至于最后對物理學習失去興趣。如果再失去信心和動力，就會成為學習的失敗者。

（4）較多學生對物理學習只有直覺層面與操作方面的興趣。這種興趣往往只停留于現象與動手操作本身，他們并未產生探索這些物理現象內在原因的欲望。

（5）由于家長、教師教育不得法，一些學生形成了逆反心理。厭惡學習之時，正是學習滑落之日。

（6）有些學生學習方法有問題，沒有養成好習慣。多年學習仍不得要領，一身的壞毛病。

（7）部分學生思維水平低，理解膚淺，不會思考，更不會深入思考，思維沒有得到較好的鍛煉。

二、物理學困生轉化的對策

在此僅根據以上分析提出相應的對策，試圖幫助物理學困生優化心理素質，發展思維能力，提高學習效率。

1.用新課程理念打造物理課堂教學

營造氣氛融洽、學生獨立思考、積極參與、馳騁想象的良好氛圍。優化教學方式，加強探究學習，師生良性互動，培養學生自主學習的能力。把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代技術帶進課堂。

2.和學生建立民主平等合作的師生關系

古人云，“親其師，才能信其道”，這就要求我們要拆除師生之間壁壘森嚴的藩籬，構建民主、平等、合作的師生關系。讓學困生從教師那里感受到真誠的關懷、積極的期待與希望，讓他們增強學好物理的信心與動力。

3.加強學法指導與良好學習習慣的培養

“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生。”正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過教師的反復示范、耐心引導，在循序漸進之中，使學困生養成良好的自主學習習慣，掌握好的學習方法。

4.想辦法使物理學困生學習興趣得以長久保持

教育家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”為此，教師要采取多種手段充分激發學生的學習興趣，多讓學困生在各種小實驗、小制作、小發明等活動中培養求知興趣和熱情。努力使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。

5.多種方式補差促學

在教學過程中讓學困生有發言、練習、討論和表現自己的機會；挑選一些易回答、易解答、易操作的問題讓他們去做，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。多種措施并舉，培養學困生主動參與學習的意識，讓他們在成功中樹立信心和決心。

（責任編輯 易志毅）