淺談新課程理念在數學教學中的實施

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在新課程改革背景下，教改的理論著作層出不窮，各種觀摩課花樣百出.然而很多學校進行的實驗教學，只限于表演，讓聽課教師開開眼界.實驗教學表面熱熱鬧鬧，實際在廣大教師心中是冷冷清清的.教育專家的理論與一線教師的課堂行為距離依然遙遠.先進的教育理念要落實到課堂教學中，缺少的就是實踐.要改變目前的以應試教育為主導的教學現狀，急需一大批專家型的教師，而吳正憲老師正是一位在實踐探索中成長起來典型代表.傾聽吳老師的課，多年的迷惑，心中的難題，豁然開朗.吳老師以先進的教育理念，高超的教學藝術，獨特的人格魅力，吸引著無數的師生.吳老師從理論和實踐兩方面為我們探索了新課改方向.

一、巧設教學情境，激發學生的需要

心理學認為：需要是個體心理活動和行為的基本動力，是個體行為積極性的源泉.需要越強烈，由此引起的活動就越有力.在傳統教學中，教師傳授知識，學生接受知識，空洞的說教，無法吸引學生的參與.如何創設引人入勝的教學情境？如何激發學生的求知欲？吳老師做了有效的研究.在《統計中的平均數》這節課中，一開始就把活動引入課堂.把全班學生分為兩組，一組自命名為“勝利組”，一組則命為“快樂組”，每組選三名代表進行拍球比賽.比賽的哨聲響了，只見代表們拼命拍球，其他同學全神貫注地盯著她們.結束的哨聲響了，勝方一片歡呼.這時吳老師加入負方，負方拍球總數驟增了，此刻課堂上沸騰了：不公平！不公平！教學的最好契機到了，吳老師順勢引導學生：如何才能公平地解決問題呢？接著引出“平均數”，這可是水到渠成.

二、巧設教學活動，使學生充分體驗知識的形成過程

新課標倡導課堂教學“三維目標”，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”諧調發展.傳統的課堂教學，重視知識與技能的訓練，不重視過程與方法；重視結果，忽略了學生在學習過程中情感體驗.心理學研究表明：凡是個體親身經歷的具有情感傾向性的事，人的記憶效果就深刻和持久.聽過的，如過眼云煙；看過的，忘記了；做過的，銘記于心.吳老師執教《數學廣角》時，教學過程絲絲入扣，整堂課，學生都沉浸在快樂和忙碌的探索之中，在達成了“兩種衣服，三種褲子，有幾種穿法”時，在教師的指導下，學生通過畫線頭、作簡圖及拼湊等，忙得不亦樂乎.學生在愉快的活動中，掌握了搭配的方法，高效地完成新課標的三維目標.

三、多鼓勵肯定，讓學生充分體驗成功的樂趣

尊重學生，保護學生的自尊心，真誠而富有激勵性的教學評價，鼓勵學生勇于展示自己，又是吳老師的教學特色.當學生回答出錯時，吳老師說：“謝謝你，能提出這個問題供同學們討論”“別緊張，可以慢慢想，我相信你能行”.當學生正確回答時，吳老師說：“聰明，能干”.當學生能解決一個關鍵性問題時，吳老師會熱情地握住學生的手，真誠地說：“真了不起，有創造性”，而后環視課堂，深情地呼喚同學們：還等什么，掌聲鼓勵吧！當這位學生滿面笑容地坐下時，我們可以想象：此時他別提有多高興啦，他又怎能不喜歡這樣的數學課呢，又怎能不喜歡這樣的數學老師呢.

吳老師曾深有感觸地講過一件事.在執教《分數的初步認識》時，吳老師要求同學們用自己喜歡的方式表示“心中的一半”.有個學生在黑板上畫了一個很好看的桃子，再畫一條線段表示把桃子分為兩份，一份一半.當吳老師把黑板上的圖抹去后，畫桃子的學生整節課一言不發.課后了解，原來那個學生是班里畫畫能手，很想展示自己的作品，老師抹去后，當然心里生氣啦.從此以后，吳老師這樣要求學生：凡在黑板上寫的、畫的，愿意留的就留下來.吳老師是這樣尊重學生，這樣滿足學生的表現欲望，創造機會讓學生充分展示自己.難怪吳老師的課充滿了希望與活力，吳老師的人格是這樣地充滿了魅力，聽她的課是一種享受.

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，在吳老師的課堂教學中表現得淋漓盡致.關愛與尊重每一位學生，在課堂上充分發揮學生的積極性和主動性，營造平等和諧的課堂氛圍，以滿腔的熱情和高超的教學藝術，征服孩子們的心，感染孩子們的情，開發孩子們的智力，培養孩子們的創造力，這是吳老師多年來潛心研究教育改革獲得的豐碩成果.在吳老師的課堂上，我們深深感受到：在新課改理念指導下，數學課堂的魅力；感悟到自己的差距和今后努力的方向.廣大教師要由教書匠向教育專家轉變，這是時代發展的需要.

（責任編輯 易志毅）