對(duì)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中典型問(wèn)題及對(duì)策的反思

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現(xiàn)代教育應(yīng)該是面向未來(lái)的教育.社會(huì)的發(fā)展，要求每一個(gè)公民都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng).為此，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.然而，由于我們自以為是的一些教學(xué)行為，包括所謂煞費(fèi)苦心的“付出”和“奉獻(xiàn)”的誤導(dǎo)，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中相當(dāng)一部分智力屬于正常（個(gè)別還屬于優(yōu)秀）范圍的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也暴露出了許多問(wèn)題.相當(dāng)比例的學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)困生群體.對(duì)此，我們進(jìn)行總結(jié)和反思，一方面是為了改進(jìn)我們對(duì)新課程的教，更重要的是要還數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生而言的應(yīng)得權(quán)益.

一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

1.對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

雖然新課程提出了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)就是課本上的內(nèi)容，并且總是以計(jì)算為主.問(wèn)起數(shù)學(xué)有什么用，大多回答是可以幫助人們算賬，一些回答是能使人越來(lái)越聰明的，這是受了老師的啟發(fā)，而實(shí)際他自己是否感受到了這種變化，他自己也說(shuō)不清楚.反映在具體的學(xué)習(xí)行為上：喜歡運(yùn)算，害怕應(yīng)用；喜歡模仿，不擅變通；喜歡告知，懶于探究.這些都已嚴(yán)重削弱了數(shù)學(xué)新課程應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義.

2.對(duì)教師的過(guò)分依賴

依賴心理是指?jìng)€(gè)體依靠他人，否認(rèn)自己的獨(dú)立能力而產(chǎn)生的一種情結(jié).當(dāng)前許多學(xué)生在家中幾乎所有瑣事都由長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力極差.遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便普遍表現(xiàn)出對(duì)教師的過(guò)分依賴和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，具體表現(xiàn)：一是希望教師明確歸納概括所講問(wèn)題；二是期望教師提供盡可能詳細(xì)的解題示范，以便在練習(xí)與作業(yè)時(shí)進(jìn)行模仿.總之，就是老師講了并且反復(fù)練過(guò)的就會(huì)，其他情況下就基本不會(huì).因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

3.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼

在學(xué)校課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)獨(dú)有的高度抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，

往往讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到頭痛.當(dāng)前，初中《數(shù)學(xué)新課程

標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的各種能力與大綱比都有了更全面的要求.另一方面，唯分?jǐn)?shù)論又使學(xué)生在考試中害怕出錯(cuò)；一旦考試失敗，卻又得不到正確的引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展到作業(yè)也怕出問(wèn)題挨批評(píng)，于是抄襲現(xiàn)象有時(shí)就極為普遍，最終使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，采取回避態(tài)度，給教師的后續(xù)教學(xué)和學(xué)生的均衡發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響.

4.對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的低估

剛上初中，換了新的環(huán)境，有了新的起點(diǎn)，學(xué)生大都學(xué)習(xí)勁頭很足.但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，與小學(xué)相比，知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)增多，理解和思考的難度增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙也就越來(lái)越多.而學(xué)生往往不能及時(shí)正確地歸咎出原因、找不到解決辦法、得不到理解和幫助，于是就漸漸喪失了學(xué)習(xí)的自信與積極向上的動(dòng)力，產(chǎn)生了自卑心理：認(rèn)為自己能力差、腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料.反映在課堂上：不敢舉手，怕提問(wèn)，怕別人笑話，基本上沒(méi)有了學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)有的一些靈氣.

5.各種因素導(dǎo)致的興趣缺失

在農(nóng)村初中，為了考試分?jǐn)?shù)，教師對(duì)“加班加點(diǎn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等的策略奉為圭旨，課堂教學(xué)流程便顯得極為單調(diào).另外，現(xiàn)行的新課程數(shù)學(xué)教材中雖然比大綱教材更注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，但教材中所選用的問(wèn)題情境大多脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，而農(nóng)村初中可讓學(xué)生與外部世界進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，已有的開(kāi)發(fā)利用率也往往很低，這就更加重了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，課堂教學(xué)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力.久而久之，學(xué)生感受更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦和累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便逐漸趨向擱置的邊緣，嚴(yán)重的就會(huì)徹底放棄，這其實(shí)是我們做數(shù)學(xué)教師最大的悲哀.

二、改變農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策探討?yīng)?/p>

仔細(xì)反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題絕大多緣于教師教育、教學(xué)思想和方法的不當(dāng).因此，筆者認(rèn)為，要使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所好轉(zhuǎn)，教師就要必須時(shí)刻把握初中生身心特點(diǎn)，鉆研教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效情境，安排合理進(jìn)程.力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)更多的成功，從而改變他們已經(jīng)或開(kāi)始出現(xiàn)的不利認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使他們能喜歡數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，最終把數(shù)學(xué)學(xué)好.

1.教師轉(zhuǎn)變思想，正視新課改

教師要從傳統(tǒng)的講授主體變?yōu)檎n程的綜合開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)到實(shí)施的主體.在課堂上，教師將更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和一定意義上的促進(jìn)者.數(shù)學(xué)教育教學(xué)的終極目標(biāo)也不再單純用掌握知識(shí)和方法的多少來(lái)衡量，而是要讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多的為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定相關(guān)的數(shù)學(xué)精神和思想方法基礎(chǔ)，讓學(xué)生因之終身受益.

2.教師要重組課堂的教學(xué)方略，貫徹因材施教原則，恰當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)

（1）讓優(yōu)等生吃飽吃好.班級(jí)中的好學(xué)生好比“千里馬”，好教師就要當(dāng)“伯樂(lè)”，要有識(shí)“千里馬”的慧眼，更要有培養(yǎng)“千里馬”的能力.追求優(yōu)等生不會(huì)感到所學(xué)無(wú)趣、所學(xué)無(wú)樂(lè)、優(yōu)上加優(yōu)的境界.因此，在每一節(jié)課或分組上，恰當(dāng)?shù)亟o他們?cè)鲎鲇须y度的課題和探究題，促使他們?cè)俣劝渭?

（2）給每位同學(xué)提供展示成功的平臺(tái).作為教師，尤其是作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，面對(duì)學(xué)校不盡如人意的硬件設(shè)施，更多地要在課堂上運(yùn)用得體生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)廣大學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，力求在每堂課上給盡可能多的同學(xué)創(chuàng)造一些良好的鍛煉表達(dá)能力、分析能力和自學(xué)能力的機(jī)會(huì).

（3）給潛能生一個(gè)支點(diǎn).心理學(xué)研究表明：積極的非智力因素可以推動(dòng)和促使智力因素的發(fā)展，非智力因素對(duì)智力因素起維持調(diào)節(jié)作用.因此，如何在課堂上調(diào)動(dòng)起潛能生的非智力因素，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要環(huán)節(jié).其中興趣起著非常重要的作用，有了興趣，大腦就容易形成興奮中心，此時(shí)注意力集中、思維活躍敏捷，各種效果都容易達(dá)到最佳.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地給他們參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其列舉生活中數(shù)學(xué)實(shí)例、協(xié)助教師演示教具，不時(shí)在同學(xué)面前露臉.教師則要挖掘數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的多角度、多層次的聯(lián)系，適時(shí)展示數(shù)學(xué)自身內(nèi)容形式之美、思想方法之美.這樣，他們自會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

3.教師要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“高分低能”的現(xiàn)象已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注.過(guò)去教師習(xí)慣使用的教學(xué)評(píng)估測(cè)試大多時(shí)候并沒(méi)有起到預(yù)期的作用，反而加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感的累積效應(yīng).所以，教師不妨改進(jìn)一下評(píng)價(jià)方式，把一些有效的過(guò)程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的階段測(cè)試結(jié)合起來(lái)，特別是要及時(shí)肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中態(tài)度和熱情的良好表現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都被評(píng)出信心、評(píng)出動(dòng)力、評(píng)出干勁，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

4.使數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活和社會(huì)

新課程的課程文本已經(jīng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上做了大幅度的調(diào)整，添加了一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)模塊，鋪設(shè)了許多容易切入的問(wèn)題情境.同時(shí)，把課題學(xué)習(xí)作為一個(gè)大的內(nèi)容板塊進(jìn)行了單設(shè)，目的就是為讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固掌握知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又終將運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)這一觀點(diǎn)有切身的感受.同時(shí)，相對(duì)寬廣的農(nóng)村生活空間，反而會(huì)有更多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源可供師生利用，就看我們能不能很好地去加以開(kāi)發(fā).

“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，初中新課程已走過(guò)了近十年的歷程，課程目標(biāo)的終極解讀，還需廣大教師在課堂教學(xué)這一主陣地上去不斷探索踐行，讓學(xué)生因此而受益，我們責(zé)無(wú)旁貸.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）