在信息技術課上如何激發學生的學習興趣

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隨著科技的不斷發展，電腦的迅速普及，信息技術教育變得越來越重要，信息技術課已成為中學生的必修課。然而如何激發學生的學習興趣，提高信息技術課的課堂效率呢？筆者認為應從學生的學情出發，在課堂上將學習與玩樂相結合，從而達到預期的學習效果。

一、精設開頭，以“導”激趣

好的開始是成功的一半，也是一節課獲得成功的基礎。因此在上每一節課的時候，教師的“開場白”就顯得很重要，它既可以調動起學生學習這一堂課內容的興趣，也可以激發學生學習的主動性，更能喚起學生更高的學習熱情。作為教師應當根據不同的教學內容，設計出精彩的 “導語”導入新課，從而拉近學生同教材的距離，使他們愛學，樂學。 當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指教師精彩的語言，還可以是現成的示例，讓學生看與本節課內容相關的示例。總之，上課前的 “導”要讓學生感到好玩新奇、有懸念、有意思，從而從心理上愿意學、喜歡聽，引發學生的質疑、激發學生的求知欲，然后帶領學生一步步進入本課的知識體系。

二、教師演示，以“范”激趣

根據上一節課的內容，再結合根據本堂課的內容制作的多媒體課件，充分利用龍芯電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機與教師機保持同步。將本堂課的教學內容一步一步地演示給學生看，一邊演示一邊講解。在此過程中，教者切不可說話啰嗦，否則就破壞了學生學習的興致，所以在講話時力求簡潔，幽默，富有感染力。當然按照學生的學習接受能力，一堂課的內容不一定一次講完，可以分幾次進行，講完一個問題后就讓學生上機實踐一下所講內容，等他們掌握了這部分內容后再講下一部分內容。課堂上要力爭多留時間給學生操作練習，讓他們自己在實際操作中發現問題，解決問題。力求做到讓每一位學生都掌握知識，讓學生成為課堂真正的主人。

三、設定任務 ，以“爭”激趣

帶著任務學習，不僅可以培養學生的責任感，還可以培養學生的自我學習和探究能力，從而可以提高學生的學習效率。在一堂課開始時，筆者先簡單地講解一下本堂課的內容，然后給一定的時間，讓學生在規定的時間內自己試著完成，然后根據他們的學習情況，在學習過程中產生的問題，有針對性地進行一一講解。對于完成情況較好的學生進行鼓勵，給他們適當加分，以此增加他們的學習熱情。

“學是為了不學”，即在學生學的過程中讓學生掌握學習的方法，從而可以提高掌握知識的能力。“任務驅動”的教學模式就是要達到這樣的效果。

四、分組學習 ，以“評”激趣

在學生操作過程中，有些問題學生可以自己解決，不能解決的，我們嘗試通過小組間的學習，讓該小組學生相互探討，相互切磋，解決未解決的問題，當然如果問題還是解決不了，那么就要請教老師或其他會做的同學。筆者把每個班的學生分成幾組，并且每個組都設定組長（當然組長是學習能力較強的學生才可擔任）。在學習的過程中，組長一般都要先學會，然后采取“兵教兵”的方法，讓每組的小組長輔導本組沒有完成任務的學生。這樣一方面教者將課堂交給了學生，做到以學生為主，教師為輔，而小組長在幫助組員的同時也及時鞏固了自己所學的知識；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同取得進步。實踐證明這種小組學習的方法效果很好。

五、成果展示，以“比”激趣

教師的教學演示在信息技術課的教學中起著積極的引導作用，而學生的學習成果展示對全體學生的學習更有推動和促進作用，也更能激發學生的學習熱情。有時筆者會根據每個小組的情況，讓他們在小組成員中推薦一個代表，代表他們小組與其他小組進行比賽，以“比”來激發他們的學習興趣，并讓他們從中感受到榮譽感和成就感，這樣他們的學習激情自然而然就會得到提升。而對于獲勝組筆者會加以表揚并進行整體加分，這樣不僅展示的學生有成就感，而且整個小組的學生也會感受到小組合作的重要性，以后再組織學生小組討論展示時，他們就會更努力地去完成作品。對于作品特別好的學生，筆者還會利用家校通平臺，上傳學生的作品，讓家長也看到孩子的作品，這樣他們的學習就更有動力了。

六、適時表揚，以“獎”激趣

在做任何一件事情時，如果在完成這件事情的過程中就對它失去了信心，那最后的結果則只能是以失敗告終。因此，課堂上教師應多表揚學生，鼓勵學生，獎勵學生，讓學生感受到學習的快樂。筆者在信息技術課的教學過程中以表揚鼓勵為主。既然大多數孩子都喜歡老師的表揚，那老師就不要吝惜你的表揚，多給他們一些鼓勵的話語，讓他們感受到成功與快樂。這樣既可以激發他們學習的興趣，又可以增強他們的自信心。

“教無定法”，不求最好，但求更好，找到適合學生學習的方法才最重要，保護學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生把學習當做一件樂事而非苦事。筆者相信只要我們能做到這些，我們信息技術課的學習效率就會大大提高。

（責任編輯 羅艷）