培養問題意識優化思維品質

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問題是探究之本，思維之源。信息化的時代培養學生善于思考、獨立判斷、敢于質疑的思維品質，則顯得更為重要。下面筆者談談美國修學旅行后對學生問題意識的培養的思考與實踐探索。

一、美國修學旅行后的思考

去年暑假帶隊去美國修學旅行，在參觀世界著名學府哈佛大學時，一位教授說：“中國學生在學習過程中往往等教授布置題目，通常也能完成得很好，但如果讓他們自己發現問題，提出問題，他們往往會不知所措。”聽后感觸頗多。在美國家長經常問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”而在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天考試得了多少分？”這就是中美家長關注孩子成長的不同之處。在美國的課堂上，學生會大膽地指出老師講課中存在的問題，老師會很高興，并帶領全班同學一起鼓掌，因為老師認為培養出一個愛問問題的學生是他的光榮；而在中國這個學生的質疑會讓老師尷尬，使老師不高興甚至被批評。

在我們傳統的教學中，教師寧可讓時光淹沒在無窮的講解和訓練中，也不情愿拿出充足的時間帶領學生一起思考，從而使師生缺乏思維的互動。這樣的教學，可以達成基本的目標，卻不利于培養學生優良的思維品質。

二、教學實踐中的探索

1.引導學生提出問題和發現問題

愛因斯坦曾說： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出新的問題，從新的角度去看待舊的問題，需要有創造性的想象力，而且標志著真正在思考。……