新課標(biāo)下對(duì)中學(xué)生物教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)人才的需要，新課程更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。對(duì)于高中生物而言，探究式教學(xué)方式可以作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題的能力和探究的能力。高中生物采用探究式教學(xué)方式，就要設(shè)置一系列的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究

“問(wèn)題”指引著學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，它的作用主要表現(xiàn)在兩方面：首先，問(wèn)題是引子，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)指引，目的性相當(dāng)明確，可以作為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力；第二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多存在的問(wèn)題，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出來(lái)并加以分析，最后通過(guò)自己的力量、老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的合作，最終解決問(wèn)題，收獲知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須圍繞生物教學(xué)的目標(biāo)展開(kāi)，要充分考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不必求多，但是一定要精練。問(wèn)題應(yīng)該難易適中，是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思維過(guò)程才可以思考出來(lái)的；問(wèn)題的深度是逐漸增加的，需要學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生思維的活躍性；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體也要開(kāi)放，使知識(shí)性與趣味性兼?zhèn)洹＊?/p>

2.提問(wèn)講究技巧

首先，提問(wèn)需要一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要為參考標(biāo)準(zhǔn)；第二，提出問(wèn)題后要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間；第三，要對(duì)全班學(xué)生一視同仁，保證每位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、喜歡提問(wèn)，是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)提問(wèn)技巧進(jìn)行提點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生。

4.教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生的提問(wèn)和回答問(wèn)題都是思維的呈現(xiàn)，教師要善于傾聽(tīng)，理解學(xué)生的提問(wèn)角度和答題的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的局限，找到癥結(jié)以便對(duì)癥下藥；教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問(wèn)和回答，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

二、 提倡先自學(xué)，后教學(xué)的教學(xué)方式

將現(xiàn)成的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，并不是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這樣容易使學(xué)生的思維形成惰性，因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。所謂自學(xué)不是學(xué)生孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)和干預(yù)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)自學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生了解教材、進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與老師和同學(xué)一起解決實(shí)際問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為“后教學(xué)”收集資料。

在自學(xué)的過(guò)程中，首先是閱讀教材。教材中的生物基本概念往往用黑體字標(biāo)注，教師要指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行閱讀；在高中生物的新教材中，設(shè)置了許多圖表，比如結(jié)構(gòu)圖、曲線圖、模式圖和示意圖等，其中包含著許多課文中沒(méi)有給出的知識(shí)點(diǎn)。因此，發(fā)掘圖表中的信息是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀圖的一般方法，教會(huì)學(xué)生如何過(guò)濾掉次要的信息，而獲取主要的、有用的信息；并將收集到的信息經(jīng)過(guò)壓縮，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以表達(dá)，使無(wú)序的信息有序化，并將分散的信息做一個(gè)歸納總結(jié)，使通過(guò)圖表獲得信息系統(tǒng)化。

開(kāi)展探究式教學(xué)，并不是將教師的講課排除，高中生物教學(xué)必須將自主探究式教學(xué)和傳統(tǒng)的接受式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)習(xí)的難度較高，只靠自學(xué)是不夠的。教師的教學(xué)要把握一個(gè)“度”，什么時(shí)候進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥的程度如何都需要一定的規(guī)劃。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一定的背景知識(shí)做輔助時(shí)，教師應(yīng)該講解這些背景知識(shí)；當(dāng)原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做好新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)渡教學(xué)工作；當(dāng)學(xué)生遇到難題，教師應(yīng)該進(jìn)行思維的提示，打破學(xué)生的思維定式，找到解題思路；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于死板而缺乏靈活性時(shí)，教師應(yīng)該提點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。綜上所述，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)、自主思考和合作討論時(shí)，教師的適當(dāng)提點(diǎn)能夠起到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的功效。

三、 重視探究的過(guò)程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)探尋未知的生物領(lǐng)域，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面都有所拓展。高中生物教學(xué)已經(jīng)不是讓學(xué)生去記憶死的知識(shí)和理論，而是學(xué)習(xí)科學(xué)探究。高中生物教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)生物科學(xué)史有個(gè)總體的了解，理解生物科學(xué)的本質(zhì)和研究生物的一般方法；第二，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，有條件的可以參加其他實(shí)踐活動(dòng)，真正體會(huì)生物的科學(xué)研究過(guò)程，有了切身的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更清楚生物的原理，掌握的知識(shí)也更加牢固；體驗(yàn)的過(guò)程還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)各種考試，還要注重對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)習(xí)生物所必須的思維和方法，是應(yīng)該提倡的教學(xué)方法。

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（責(zé)任編輯 杜華）