高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略研究



分層教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展的課堂教學(xué)策略。筆者結(jié)合現(xiàn)行分層教學(xué)的研究與實(shí)踐，從課前、課中和課后三方面談?wù)劯咧谢瘜W(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略。

一、課前分層

1.學(xué)生分層。第一層：基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；第二層：學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生；第三層：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格等進(jìn)行組合。一般以三至六人為一小組，每小組均含第一層、第二層、第三層中至少一人，最多可以安排兩人。

2.目標(biāo)分層。（1）初級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第三層，面向各層學(xué)生，要求能掌握最簡(jiǎn)單的知識(shí)，以及根據(jù)教學(xué)大綱完成最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)任務(wù)；（2）中級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第二層，兼顧第一、第三層學(xué)生，要求能熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（3）高級(jí)目標(biāo)：針對(duì)第一層，兼顧第二層學(xué)生，要求學(xué)生不僅能掌握基本知識(shí)和基本技能，還要加大學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

3.備課分層。其一是備好教材，主要是根據(jù)教學(xué)大綱備好教案，要求寫好詳細(xì)的教案；其二是備好學(xué)生，可根據(jù)不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)和要求，設(shè)計(jì)出不同的自學(xué)學(xué)案，類似導(dǎo)學(xué)案。一般設(shè)計(jì)內(nèi)容包括（1）自主預(yù)習(xí)部分、（2）合作探究部分、（3）教師精點(diǎn)、（4）學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)，要求第三層學(xué)生完成（1）環(huán)節(jié)，第二層學(xué)生完成（1）、（2）環(huán)節(jié)，第一層學(xué)生完成（1）、（2）、（4）環(huán)節(jié)。例如，在“原子結(jié)構(gòu)”一節(jié)備課時(shí)，（1）自主學(xué)習(xí)部分：什么是原子，原子由哪些微粒構(gòu)成，各微粒電性如何，質(zhì)量及半徑大小如何；（2）合作探究部分：了解原子核的組成結(jié)構(gòu)，初步掌握原子組成方法，微粒的質(zhì)量如何確定等；（4）學(xué)習(xí)反思：什么是微粒的質(zhì)量數(shù)，核素、同位素有什么不同，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)以及原子序數(shù)、核電荷數(shù)之間的相互關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)等。

二、課內(nèi)分層

1.講授分層。一是采取不同的教學(xué)方法，對(duì)第一層學(xué)生采取“點(diǎn)撥→討論→自學(xué)歸納”的辦法，對(duì)第二層學(xué)生采取“點(diǎn)撥→討論→講解”的辦法，對(duì)第三層學(xué)生采取“點(diǎn)撥→討論→講解反饋”的辦法，前兩步為同步教學(xué)，后一步為異步教學(xué)；二是由淺入深，使每個(gè)層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。可先講授三個(gè)層次學(xué)生都需要掌握的新知識(shí)，然后針對(duì)新知識(shí)列舉思考討論題，在討論過(guò)程中，發(fā)揮第一層學(xué)生的先導(dǎo)作用，對(duì)第三層學(xué)生加以點(diǎn)撥，由第二層學(xué)生歸納小結(jié)；三是交流反饋，讓同組中不同層次的學(xué)生或同層中不同組的學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，教師鼓勵(lì)各層學(xué)生向更高一層發(fā)展。

2.提問(wèn)分層。提問(wèn)由淺入深，讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題。例如，在講解Cl2與H2O的反應(yīng)時(shí)，提出以下不同層次的問(wèn)題，對(duì)第三組學(xué)生設(shè)問(wèn)：Cl2是什么顏色？新制的氯水與久置的氯水有無(wú)區(qū)別，其主要成分各是什么？對(duì)第二組學(xué)生則問(wèn)：將數(shù)滴紫色石蕊試液滴入新制氯水中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？氯水為什么不宜久置？對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：Cl2和SO2均具有漂白性，向氯水中通入SO2后，氯水的漂白能力是否變強(qiáng)，有怎樣的變化？為什么？這樣，第三層學(xué)生可做到知其然，第二層學(xué)生不但知其然，還知其所以然，對(duì)第一層學(xué)生則進(jìn)一步啟發(fā)他們多思考。

3.訓(xùn)練分層。一是配套練習(xí)的層次性。二是訓(xùn)練中加強(qiáng)分層指導(dǎo)，如對(duì)第三層學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要講授或輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)第二層學(xué)生可引導(dǎo)他們相互討論，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力；對(duì)第一層學(xué)生，則讓他們盡可能獨(dú)立思考，必要時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥。

三、課后分層

1.作業(yè)分層。對(duì)第一層學(xué)生，應(yīng)完成“中級(jí)目標(biāo)”和“高級(jí)目標(biāo)”方面的練習(xí)題，側(cè)重于培養(yǎng)探究精神。對(duì)第二層學(xué)生要求完成“中級(jí)目標(biāo)題”，盡量完成“高級(jí)目標(biāo)”題。對(duì)第三層學(xué)生布置的作業(yè)以起點(diǎn)低、多層次、夠得著為原則，多訓(xùn)練基礎(chǔ)題。

2.輔導(dǎo)分層。（1）組織形式多樣化，采取集中輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。（2）采取不同輔導(dǎo)方法，對(duì)第三層學(xué)生主要是增強(qiáng)信心，鞏固知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二層學(xué)生主要是啟發(fā)思維活動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)第一層學(xué)生主要是點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）利用學(xué)生互助小組進(jìn)行分層輔導(dǎo)，先由教師對(duì)第一層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，再由第一層學(xué)生輔導(dǎo)第二層或第三層學(xué)生，由第二層學(xué)生輔導(dǎo)第三層學(xué)生，亦即由上一層學(xué)生輔導(dǎo)下一層學(xué)生。

3.測(cè)試分層。一是每次出3份難度層次不同的試卷，由學(xué)生自行選擇，可以選同一層面的試卷，也可選擇高一個(gè)層次的試卷。二是只出一份試卷，題目分為必答題、選答題等，有一定的交叉和層次性，讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇作答。

總之，分層教學(xué)是一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，其目的是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度實(shí)施的一種教學(xué)模式，它基于學(xué)生個(gè)體的差異性，但以促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)舉措。但分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有很好的體現(xiàn)在教學(xué)效果上，其實(shí)施策略的研究還有待完善和進(jìn)一步研究。

（責(zé)任編輯 羅 艷）