化學(xué)新課程課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)探究

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在化學(xué)

新課程課堂教學(xué)中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)，是課堂提問(wèn)成功與否的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以教師在課堂教學(xué)中要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

一、確定問(wèn)題的層次，由淺入深梯度設(shè)計(jì)

（一）確定問(wèn)題的層次

并不是所有的問(wèn)題都能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的的。教師可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)得具體些，學(xué)生很容易就可以得到標(biāo)準(zhǔn)答案；教師也可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)的很復(fù)雜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累等，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)多方面考慮才能得到答案。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不同，學(xué)生思維的參與度就不同，我們可以根據(jù)學(xué)生思維參與度的不同把問(wèn)題分為四個(gè)層次：記憶性問(wèn)題、解釋性問(wèn)題、整體性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題。

孔子曰：“善問(wèn)者如伐木，先其易者，后其節(jié)目。”因此，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的不同層次的問(wèn)題。在一定程度上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，有助于學(xué)生思維能力的提高。

（二）由淺入深梯度設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索感受，特別對(duì)化學(xué)這種實(shí)驗(yàn)學(xué)科。有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，獲得學(xué)習(xí)方法，得到“學(xué)以致用”的滿(mǎn)足感。同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理解，做好拓展遷移，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在介紹碳酸氫鈉在醫(yī)學(xué)上是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑時(shí)，可以按照梯度設(shè)置以下問(wèn)題：1.胃酸的主要成分是什么？2.Al（OH）3和NaHCO3都能中和胃酸嗎？原理是什么？寫(xiě)出反應(yīng)的離子方程式。3.思維拓展：一般胃酸過(guò)多的胃病是否都可以服用含Al（OH）3和NaHCO3的胃藥呢？

二、設(shè)置問(wèn)題呈現(xiàn)的情景

在課堂教學(xué)中，問(wèn)題呈現(xiàn)的情景很重要。選擇合適的問(wèn)題呈現(xiàn)情景，會(huì)使問(wèn)題更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）合理運(yùn)用素材體驗(yàn)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系。在日常生活中，化學(xué)物質(zhì)、現(xiàn)象、變化無(wú)處不在。課堂上可以合理地運(yùn)用這些生活素材來(lái)形成問(wèn)題呈現(xiàn)的情境。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，先展示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察顏色。然后放進(jìn)去一朵鮮花，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鮮花枯萎褪色了。向?qū)W生介紹，氯氣含有劇毒，而且具有漂白能力，之后提出問(wèn)題。

（二）巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本身就可以引起學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生從感官到大腦同時(shí)參與進(jìn)來(lái)，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。所以說(shuō)，教師把問(wèn)題設(shè)置在實(shí)驗(yàn)中，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、解決問(wèn)題。

例如，在講燃燒的條件時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把鋁片橫放在盛滿(mǎn)熱水的燒杯上，在鋁片的兩端分別放少量的白磷和紅磷。幾分鐘后，白磷燃燒起來(lái)，而紅磷沒(méi)有燃燒。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒呢？這不但引發(fā)學(xué)生探究的興趣，也會(huì)促使學(xué)生通過(guò)積極地思考分析出燃燒的條件。

（三）運(yùn)用圖表和文字呈現(xiàn)

圖表可以將事物錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系直觀清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的線索。圖表展示可以省去繁雜的文字?jǐn)⑹觯箚?wèn)題更加簡(jiǎn)潔明了。有時(shí)候還可以把與問(wèn)題相關(guān)的一些信息，以文字材料的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在閱讀文字材料的時(shí)候，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探索。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水的污染和防治問(wèn)題時(shí)，可以把有關(guān)水體污染的新聞報(bào)道呈現(xiàn)在課堂上。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且能促使學(xué)生多角度思考如何治理水污染的問(wèn)題。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握好“度”

在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，要認(rèn)真把握問(wèn)題的難易度和提出的角度與時(shí)機(jī)。

（一）恰當(dāng)掌握問(wèn)題的難度

教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提問(wèn)，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求。研究顯示，最能激發(fā)學(xué)生興趣的提問(wèn)在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上。因?yàn)椋@個(gè)點(diǎn)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，但是單憑已經(jīng)具有的能力又完成不了，所以在此產(chǎn)生的問(wèn)題最具有啟發(fā)性，最能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）正確選擇問(wèn)題的角度

問(wèn)題設(shè)計(jì)要選擇好角度，也就是“提問(wèn)點(diǎn)”。要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，比如新舊知識(shí)的聯(lián)系、新知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)生活的聯(lián)系等等。從這些角度提問(wèn)，有利于學(xué)生合理運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題；有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，形成多角度的理解。

總之，在新的課程理念下，化學(xué)教師要更新觀念，重新審視課堂提問(wèn)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)交流，提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建化學(xué)有效課堂。

（責(zé)任編輯 羅 艷）