加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)交流表達(dá)能力

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在新課改中，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式逐漸成為主流，在這種模式下，學(xué)生的交流表達(dá)能力直接影響著合作的效率，為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的交流，更有利于教學(xué)效率的提高。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目的

首先，明確化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)交流和傳播的媒介。化學(xué)作為自然科學(xué)的一種，是系統(tǒng)的、規(guī)范的、嚴(yán)密的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)的交流和傳播需要以統(tǒng)一的文字符號(hào)為載體，這就自然形成了化學(xué)語(yǔ)言。掌握了化學(xué)語(yǔ)言，就是掌握了通向化學(xué)世界的鑰匙，要學(xué)好化學(xué)，首先就得掌握化學(xué)語(yǔ)言。

其次，化學(xué)語(yǔ)言是對(duì)化學(xué)世界的表現(xiàn)，掌握化學(xué)語(yǔ)言，能有助于我們更清楚地掌握物質(zhì)的本質(zhì)和變化規(guī)律。如水在直流電的作用下分解為氫氣和氧氣，我們從文字角度理解，不能清楚地看出其中的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物、各個(gè)物質(zhì)之間的質(zhì)量比、分子質(zhì)量和生成物的狀態(tài)如何等，而通過(guò)化學(xué)方程式2H2O通電H2+O2，?jiǎng)t可以讓人一目了然。

二、認(rèn)清規(guī)律，掌握本質(zhì)

化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的工具，教學(xué)中，教師必須把具體的物質(zhì)和其化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，從而掌握其本質(zhì)特征。如在2H2+O2點(diǎn)燃2H2O中，首先表示“質(zhì)”，即氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成水；其次是在“量”方面，從宏觀看，每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水，即氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)的質(zhì)量比為1∶8，從微觀看，氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的，因此，這個(gè)化學(xué)方程式還表示了每2個(gè)氫分子跟1個(gè)氧分子反應(yīng)生成了2個(gè)水分子。

三、初中化學(xué)用語(yǔ)分類教學(xué)策略

1.元素符號(hào)

掌握化學(xué)語(yǔ)言是學(xué)好化學(xué)的第一步，因此，在學(xué)習(xí)之初，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在對(duì)元素符號(hào)的書寫上認(rèn)真對(duì)待，注意大小寫之間的區(qū)分，如Mg不要寫成mg，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)讀方面的要求，在會(huì)寫會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)在含義。

其次，在對(duì)元素符號(hào)的記憶上，要用分散記憶，逐個(gè)突破的方法。雖然初中化學(xué)中要求學(xué)生記憶的元素符號(hào)不多，但學(xué)生剛剛接觸，在理解上存在一定困難，如果一下子累計(jì)記憶，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力。教學(xué)中，教師可以將元素符號(hào)的記憶貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分散來(lái)記憶。如在學(xué)習(xí)鎂的燃燒的過(guò)程中，教學(xué)生氧的化學(xué)符號(hào)，在學(xué)習(xí)氧氣的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)硫和鐵的符號(hào)。

2.化學(xué)式

如英語(yǔ)字母組成單詞一樣，元素符號(hào)是組成化學(xué)式的基礎(chǔ)，而化學(xué)式又是方程式的基礎(chǔ)，掌握化學(xué)式的化學(xué)語(yǔ)言，不僅有利于提高學(xué)生在反應(yīng)方程式上的書寫和理解，也有助于學(xué)生正確進(jìn)行計(jì)算。

要提高化學(xué)式的學(xué)習(xí)效率，首先還得從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)。不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在書寫化學(xué)式方面存在的第一個(gè)問(wèn)題是前后不分，特別是受化學(xué)式讀的影響而導(dǎo)致的前后不分的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。如氫氧化鈉寫成HONa，氯化鈉寫成ClNa。此外，因?qū)蟽r(jià)的正負(fù)不分也容易導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤，如硫化鋅寫作SZn，金屬和非金屬不分而寫錯(cuò)，如五氧化二磷寫作O5P2等；教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生因?qū)υ氐目勺兓蟽r(jià)使用不當(dāng)而導(dǎo)致化學(xué)式的書寫錯(cuò)誤，如氯化鐵容易寫作FeCl2，碳酸鉀則容易寫作KCO3。

根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教學(xué)中，首先要和學(xué)生一起判斷組成化合物的各種元素或者原子團(tuán)；在書寫化學(xué)式的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素或者化合價(jià)按照正前負(fù)后的順序來(lái)進(jìn)行；要根據(jù)化合物元素化合價(jià)代數(shù)和為零來(lái)書寫。

3.化學(xué)方程式

掌握了化學(xué)式再學(xué)習(xí)方程式相對(duì)就簡(jiǎn)單了，但對(duì)剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，對(duì)方程式的教學(xué)還應(yīng)注意從基礎(chǔ)做起。

首先，要理解化學(xué)方程式的意義。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)方程式是用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子，在方程式中可以清楚地了解參與反應(yīng)的物質(zhì)和生成物以及反應(yīng)所需要的條件，同時(shí)，通過(guò)方程式能很好地掌握各物質(zhì)間的質(zhì)量比。

其次，要正確掌握方程式的書寫。如磷在氧氣中燃燒，除了寫出參與反應(yīng)的物質(zhì)和生成物外，條件為點(diǎn)燃不能少，最后還要根據(jù)質(zhì)量守恒原理來(lái)配平。教學(xué)中，教師要將最小公倍數(shù)配平法、觀察法和奇數(shù)配偶配平法等方法教給學(xué)生。

最后，在書寫方程式時(shí)，要注意正確的標(biāo)注，如生成氣體、沉淀物等，這樣才能更好地通過(guò)方程式來(lái)了解物質(zhì)間的變化。當(dāng)然也不能忽視在讀上的指導(dǎo)，從宏觀、微觀和量三種方式上引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，這樣的化學(xué)課堂才能向高效靠近，也才有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）