在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體

在推行新課程改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生的作文水平是廣大語文教師探討的一個重要課題。針對小學(xué)生作文存在寫不具體的現(xiàn)象，我注意在平時的語文教學(xué)中滲透“寫具體”的教學(xué)指導(dǎo)，取得了良好的效果。

一、結(jié)合課文教學(xué)，滲透“寫具體”

憑借課文內(nèi)容，對學(xué)生進行“寫具體”的訓(xùn)練，是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“寫具體”的有效途徑，主要方式有：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進行填空訓(xùn)練。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生找、畫、想，進行思維訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這一課時，我讓學(xué)生找出并畫出描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的詞語和句子，想想這些語句對表現(xiàn)人物的特點有什么作用？分析后，學(xué)生明白了機靈可愛的小紅軍寧愿自己受苦挨餓，也不愿拖累別人，多么堅強的小戰(zhàn)士啊！這樣訓(xùn)練使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢唧w對表現(xiàn)人物的性格特點起著重要作用。

3.利用造句，進行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。（1）先造句后擴句。（2）造“四個要素”俱全的句子。（3）給出總起句，讓學(xué)生寫幾個分句。

4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行想象式練筆。

二、注重寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體”

學(xué)生作文中普遍存在內(nèi)容空洞，中心不突出等現(xiàn)象。寫人時，只懂得寫人的外貌，而且是抓不住特點。而人做的事，只寥寥幾筆反映不出人物的思想品質(zhì)和精神面貌；寫事時，用一大段描寫環(huán)境而事情的經(jīng)過只輕描淡寫，說明不了問題；寫物只會寫整體，不會寫局部并展開聯(lián)想。要想把文章寫具體，必須注重對學(xué)生進行寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在不同體裁的文章中采用不同方法進行敘述和描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把文章寫具體。

1.在寫人的文章內(nèi)，在敘述的基礎(chǔ)上，更重要的是要學(xué)會寫人物。只要把人的外貌、動作、心理、語言等方面進行細(xì)致地描寫，才能把人寫活，把文章寫具體。例如在動作描寫時，既要指導(dǎo)學(xué)生寫出做什么，還要寫出怎樣做。指導(dǎo)學(xué)生動作描寫要注意以下幾點：（1）在特定環(huán)境中主要人物要傾注全力，濃墨重彩。（2）要選寫有助于突出人物個性愛好，品德的動作。（3）要慎重選用動詞，精心錘煉。（4）在描寫人物的一系列動作時要注意動作前后的聯(lián)系，抓住各個動作的特點進行描寫。（5）以范文作“橋梁”把知識轉(zhuǎn)化為技能，舉一反三，觸類旁通。再如在進行語言描寫時，要讓學(xué)生明白語言描寫能刻畫人物的性格，反映人物的心理活動。有助于交代和推動故事情節(jié)，是人物描寫的主要手段之一。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫人物對話描寫時，要符合人物的身份，要符合實際，要真實、具體，還要注意反映人物說話時的情況。這樣通過人物的語言、動作、神態(tài)等來突出人物當(dāng)時的內(nèi)心活動，表達(dá)思想感情。

2.在以寫事為主的文章里，不但要交代清楚事情的時間、地點、人物，以及事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生對事情的環(huán)境進行描寫，同時更要把事情的主要情節(jié)進行細(xì)致的描寫刻畫。因為事情的經(jīng)過是記事文章的主體，要把文章寫具體，要引導(dǎo)學(xué)生作文前想好“過程”的小層次，把重點部分盡量展開來寫。這一訓(xùn)練可以結(jié)合課文的重點段落進行指導(dǎo)，通過對重點段落的逐層分析，結(jié)合寫作多讀多練，才能掌握寫作技巧，把文章過程寫具體。

3.在寫景狀物的文章里，根據(jù)作文的需要，要引導(dǎo)學(xué)生對實物進行細(xì)致地觀察，了解實物的形態(tài)、大小、顏色、構(gòu)造等情況，在此基礎(chǔ)上還要弄清楚實物整體與部分之間的聯(lián)系。如：結(jié)構(gòu)關(guān)系，上下內(nèi)外、主干枝葉、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)功能等。在獲得以上感知以后，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美詞語和修辭手法進行描寫。如：運用排比和比喻來描述松樹的姿態(tài)，可以這樣來寫：這些松樹有的像剛勁的老人，有的像秀麗的少女，有的像披甲的戰(zhàn)士，千姿百態(tài)，各有各的特點。這樣恰當(dāng)?shù)男揶o，可以使學(xué)生文章形象、生動，并且培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

三、結(jié)合作文評講，滲透“寫具體”

對小學(xué)生作文中常出現(xiàn)的問題，及時評講，加以糾正，效果很好，我常用的評講方式有：1.提問式。2.比較式。

四、結(jié)合課外閱讀，滲透“寫具體”

為了加強學(xué)生對“寫具體”的領(lǐng)悟，課外閱讀時，我進行了“讀、摘、評、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。

1.讀。規(guī)定每天課外閱讀一篇文章，精妙之處，力求熟讀。2.摘。摘抄自己認(rèn)為寫得最具體的片段，而不局限于詞、句的簡單積累，摘抄的過程，也是學(xué)生領(lǐng)悟“寫具體”的過程。3.評。在摘抄的基礎(chǔ)上，附上“為什么摘抄這一片斷”的評點，讓學(xué)生揣摩怎么樣“寫具體”，培養(yǎng)他們的賞析能力。4.議。利用自習(xí)時間，出示學(xué)生的摘抄及評點，讓大家來共同評議，共同提高。在評議中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“寫具體”。5.選。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期進行“最佳摘抄賞析”的評選，及時進行鼓勵。