大學教育管理的存在問題與應對方式探討

摘 要:大學是為社會輸送人才的搖籃，其教育應是面對社會的，其所要接受的考核也是屬于社會的，而并非僅僅是卷面上的。所以，大學的教育再不能以應試為目標了，應更注重實效性。如何把理論知識運用好、發揮好，如何根據實際情況隨機應變，這都應該是大學所應教的。本文將就現今大學教育管理所存在的問題而總結出相應的方法進行探討，從而進一步增強大學教育的實效性。

關鍵詞:實效性 大學 問題與方法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0244-01

1 引言

隨著社會科技與經濟的不斷發展，社會所需求的人才也在不斷更新?？萍寂c經濟同步而進，這為更多的人創造了機遇，卻也使得社會的競爭越發激烈。在人們越來越富裕，同時也越來越依賴科技所帶來的方便的情況下，社會對人才的需求量與要求也越來越高了。要想在社會中立足，單單靠幾本書的理論是遠遠不夠的了！社會是注重創新的社會，誰能創新了，誰就能在這個社會生存下去，誰要一成不變，那便會遠遠跟不上社會的腳步，為社會所拋棄。作為為社會提供人才的搖籃，大學的教育是務必到位的，所要教的更不應僅僅是理論，而更應注重結合實際出發來看問題的所在。

2 現今大學教育管理所存在的問題

大學教育所要接受的考核，已再不僅僅是那一堆試卷了，而是整個社會。試卷做錯了可以改，但要如何踏入社會，如何走好社會，這是半點馬虎不得的事，這是關乎于一個人的一生的大事，有一步走錯了，所帶來的，往往是一生的改變。所以，必須重視大學教育管理，不能因大學生已經是成年人而放任。要明白，大學生年齡再大，也不過學校的學生，需要老師指導的大學生。

2.1 “過于人性化”

“人性化”一直是一個褒義詞，這是和諧的基礎，教育的前提，可謂是于國于民，都是有著極大的好處的。然而，“人性化”是必須的，但卻不能過分。一旦過分地“人性化”了，那便“有管如無管”，使得“人性化”成為師生們“放任縱容”的借口。大學是為社會輸送人才的搖籃，期間是要接受整個社會的考核的。而小學、中學卻是為大學而輸送人才，所考核的，不過是能否死記硬背得清楚。很顯然，大學的壓力是遠遠大于小學、中學的。但是往往，大學都會以大學生已經是成年人為由，而高喊“人性化”的口號，這是大錯特錯的。作為一個教育工作者，是決不能因學生的年齡較大已經可以自理而不理學生的，所有的學生，在教育工作者的眼里，都應只是一個學生。大學生也是學生，也是需要老師指導的。在如今社會競爭如此激烈的情況下，粗粗算下，大學生在高考前，起碼足足“壓抑了”九年，這份壓抑，是需要慢慢發泄的，決不能放任自由地宣泄，否則便會產生厭學、懶學甚至乎不屑去學的現象。老師是必須掌握學生的心理變化的，并且加以引導。因為，大學時期的學生是極容易為“人性化”所蒙蔽的，甚至乎，大學生根本就認為大學就是用來休養生息、釋放壓力的。

2.2 “過于理論化”

在應試教育的大前提下，很多學生還沒從中學、小學中緩過來，他們對于學習的理解，往往還僅限于應試。在“人性化”的高歌下，越來越多的大學生厭學、逃學、不學了，但到了期末，卻往往可以做出一份及格的試卷。這就是應試教育的強大作用了，他們都把大學當成是小學與初中一般無二的學校了，在不曾理解的情況下，短期內記住所要考的內容還是可以的。但是，這些靠死記硬背來進行學習的，是不扎實的，是經不起社會的考量的。理論之所以成為理論，便是因為理論是處在一個完美的狀態下的，而實際呢，卻往往與理論知識有較大出入。理論是死的，人卻是活的。作為將要步入社會的大學生來說，應該懂得，社會是千變萬化的，要跟上社會的腳步，要能在社會里立足，隨機應變的能力是決不可少的。之所以要學習理論知識，便是要讓學生們懂得運用，能夠根據實際情況而采取相應的解決辦法。

3 面對問題之后的解決方法

3.1 加強專業建設，促進人才培養模式改革

雖然近些年來高校在進行不斷的合并或重組，但存在很多專業盲目重復、教育資源浪費現象，專業多但不具特色是大學專業設置的一個典型特點。這種專業層次的小齊，造成了大學培養的專業人才懸殊，使大學培養的人才與市場需求脫節，大學辦學效率降低，不能適應教育自身發展以及社會產業發展的要求。伴隨備高校專業之間的競爭越來越激烈，創建特色專業在大學教育管理改革中處于葦要地位。這就需要一方面不斷優化專業結構，另一方面要根據大學自身發展情況創設特色專業。大學教育管理，應該不斷對現有專業作出調整，以提高專業人才的培養和特色專業的發展。專業結構的調整和優化旨在培養進行自主學習、自我能力得到提升的發展型人才。由此，在人才培養模式上戍推行多樣化的人才培養模式，這就需要不同學科、不同專業在課程體系、教學內容和教學方式等諸多方面的設置上具體彈性設置。而在同一類專業，應根據學生的個體差異施行不同的培養方案。

3.2 建立“三位一體”的管理體制

所謂三位一體，是指決策、執行與監督既相互聯系又相互獨立的大學教育管理體制。在決策層面，是由有關專家和號門的委員會組成:執行層面主要是由大學的中層管理部門組成:監督層面不僅由學校全體教職員工參加，還包括社會相關人員組成的監督結構，如監察委員會、督導委員會等。只有建立這種三位一體的管理體制才能確保大學在決策上更加合理，執行上更加有力，監督上更加到位。

3.3 完善教育管理質量監督體系

改變傳統的教育質苗監督模式，加強人才培養的國際合作，逐漸走向開放性、自主性和民主性是大學教育改革的方向和目標。教學質量的監督與評估已成為大學教育管理改革的重要一環，大學要保證良好的教學質饋需要通過科學而有效的教學管理來保障。隨著大學越來越多的自主權，要建立一套科學有效、多層次的、系統全面的教育教學質量評估體系，是實現大學教育管理改革的有效途徑。

4 結語

總之，隨著社會產業結構的調整以及大學越來越多的自主權，大學要實現適應社會發展需要同時促進教師和學生作為主體的長遠發展，需要小斷的深化教育管理改革。

參考文獻

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