高職大學生職業道德認知調查與分析

摘 要:職業道德是從事一定職業的人們應遵守的行為規范及必備的道德品質，通過對大連職業技術學院學生的抽樣調查總結分析了當前大學生職業道德教育的現狀及存在的主要問題，并提出了提高高職大學生職業道德認知的途徑。

關鍵詞:大學生 職業道德 調查 培養途徑

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0242-01

大學生是即將走上社會就業，充分了解高職大學生對職業道德的認知，對加強大學生職業道德教育，更好地把大學生培養成社會需要的德才兼備型人才具有重要意義。文章通過個別訪談和調查問卷形式，對大連職業技術學院在校生進行了職業道德認知調查，并進行了統計分析。

1 調查研究對象和研究方法

1.1 研究對象

抽樣選取大連職業技術學院的學生，共發放問卷160份，收回有效問卷156份，問卷有效率為97.5%；從調查對象上來看，男性70例，占44.9%，女性86例，占55.1%；為保證調查樣本的代表性，抽取了大一、大二、大三三個年級的學生。

1.2 研究方法

本次調查使用自編的“高職大學生職業道德認知調查問卷”，發放到隨機選取的班級施測，施測之前，向被測者說明了調查的目的，請被測者盡量按照自己的真實觀點填寫，以保證答卷的真實性和有效性。

2 調查結果分析

本次調查主要涉及4個方面:高職大學生職業道德教育重要性的認知、高職大學生的道德情感和職業品質、高職大學生職業道德教育現狀、高職大學生獲得職業道德教育的途徑。從這四個方面得出的數據中總結分析了當前大學生職業道德認知的現狀及存在的主要問題。

2.1 高職大學生對職業道德重要性的認知

從調查中可以看出有92.3%的學生認為職業道德對一個職業人是十分重要的，在選擇“可有可無”和“不知道”的調查對象中，其中男性占41.7%，女性占58.3%，09級的學生，也就是即將畢業的學生100%認為職業道德十分重要；“你認為職業道德與成才有關系么”的回答中，認為“必不可少”的占40.4%，“有關系”的占44.2%，“有時有一定的關系”的占15.4%；多數學生認識到職業道德對職業人的重要性，認為“必不可少”的為40.4%，但同時也應看到， 還有一部分學生對職業道德的重要性認識不夠， 或者認識錯誤，選擇有時有一定關系的占到15.4%。

2.2 高職大學生的道德情感和職業品質

高職教育的一個重要特征就是職業性，也就是說學校所開設的專業與學生未來所從事的職業有非常高的相關性，調查中我們了解到關于“如果選擇了不喜歡的工作時你怎么辦”這一問題的回答中，16.0%的學生選擇“跳槽”，57.1%的學生選擇“認真工作”，26.9%的學生選擇“暫時應付”；當問到“對大學生就業中的頻繁跳槽現象如何看待”時，41.0%的學生認為“正常”，23.1%的學生認為“缺乏職業道德”，35.9%的學生認為“與職業道德沒關系”；“對社會上違反職業操守的行為是如何看待的”這一問題的調查中，9.6%的學生“贊成”，53.2%的學生“保持中立”，37.2%的學生“反對”。通過這些數據不難看出，高職大學生有一定的工作責任感，但部分高職大學生道德情感和職業品質方面還缺少正確的認知。

2.3 高職大學生職業道德教育現狀

高職教育的一個重要特征就是職業性，也就是說學校所開設的專業與學生未來所從事的職業有非常高的相關性。作為一種注重實用性的職前教育，讓學生了解其未來從事行業的具體職業道德規范是非常必要的，但現實情形卻并不是那么樂觀。在調查中發現，了解“所學專業應具備的職業道德的”僅占46.8%，知道一點的占50.6%，不了解的占到了2.6%；當問及“在專業學習中有意識逐漸讓自己養成良好的職業操守么”時，48.7%的學生“有這樣的意識”，3.2%的學生“從沒有這種意識”，48.1%學生“有時會有這種意識”；關于“你認為學校職業道德教育中存在的問題”回答中，認為“課時太少”的占4.5%，“專業針對性不強”的占45.5%，“相關的實踐活動太少”的占50.0%，顯然，這是學校職業道德教育的疏忽，所以要逐步提高職業道德教育針對性以及增設相關的實踐活動。

2.4 獲得職業道德教育的途徑

關于“你獲得職業道德教育的途徑是什么”，41.0%的學生是通過“思想政治理論課教學”，25.0%是通過“實習、實訓”，21.8%的學生是通過“職業道德實踐活動開展”，其他途徑的占到12.2%；認為學校是否“有必要開設大學生職業道德的相關課程”學生占到87.8%；“愿意參與到職業道德教育的活動中”的學生占到87.8%；在關于“想通過怎樣的方式接受職業道德教育”的調查中，希望通過“課堂理論講授”的占到14.1%，“社團實踐活動”的占到62.8%，“榜樣示范”的占到18.6%，“其他”的占到4.5%。學生們參與到職業道德教育中的意愿還是很強烈的，而且想通過社團實踐活動這一平臺接受職業道德教育，這為我們職業道德建設平臺的搭建指明了方向。

3 提高高職大學生職業道德認知的途徑

3.1 進行專業思想教育和職業規劃教育

將大學生的職業生涯規劃貫穿到整個大學學習、生活中，把大學學習、職業尋找以至求職創業都納入到生涯規劃中去，使學生們了解專業、了解自己、了解職業要求、了解就業形勢，引導高職學院學生確立人生目標、選擇職業角色、尋求最佳發展途徑，合理規劃，從而提高學生對職業道德的認知。

3.2 將職業道德教育貫穿于教學全過程

在專業課講授內容中融進職業道德內容，以實現德育和智育的內在統一。職業院校的專業課教師必須熟悉所負責專業學生職業道德教育的培養目標，在專業課的講授過程中和實習實訓的過程中進行職業道德的滲透。

3.3 充分發揮校園文化活動的作用

應通過各種校園文化活動來鍛煉高職學生的職業能力，拓展學生的職業素質，同時把素質學分也納入到必修學分中，以促進素質拓展活動的開展，提高學生的綜合素質。引導高職學生積極參加專業技能大賽等校園文化活動，培養職業情感；利用學生社團組織開展各種活動，引導學生了解市場，了解職業。

3.4 重視在實踐中培養學生職業道德素養

職業道德的原則和規范都是從實踐中來，在實踐中完善的。在頂崗實習中，讓學生在真實的崗位中工作，適應真實的職場環境，熟知所在行業的職業道德規范，從而養成良好的職業道德。通過在企業的頂崗實習，優化學生對企業、對社會的認知結構，對職業精神、職業規范、職業素質等有基本了解，幫助學生樹立職業理想。

參考文獻

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