淺談高中物理實驗教學的分析

摘 要:高中物理是一門以具體實驗內容為核心，實驗流程為依據的標準實驗課程，無論是定律還是定理，都是由實驗總結積累起來的實驗技巧，所以要充分完善物理實驗教學必須從學生的理解，教師的實驗展示，教學過程中的綜合考慮以及探索其實驗奧秘為基礎，師生共同完成的實驗任務。

關鍵詞:高中物理 實驗管理 教學分析 課堂總結

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0190-01

1 高中物理實驗教學的意義

1.1 高中物理實驗教學的重要性

由于高中物理學是一項比較難的學科，所以同學們在理解程度上都會稍微緩慢，尤其是在物理實驗課上，很多實驗模型都是大家聞所未聞的，非常生僻，也不容易理解，于是造成了很多高中物理實驗教學上的困擾。

在大家的各種困擾下，高中物理教學展開了更加適合高中生學習的模式，并且依照教學大綱要求，以學生為主體，把實驗目標以及實驗流程按照學生最容易接受的方式在教學中體現出來。因為高中物理實驗的難度比較大，所以研究好其實驗教學是非常有必要的。

1.2 高中物理實驗教學的優勢

由于從初中到高中的物理實驗跨越比較大，所以研究高中物理實驗的難度也水漲船高不是很容易，實驗教學的優勢是可以把比較抽象的理論定律以最表象的，更加具體的形式表現出來，可以給學生一個比較直觀的感受，和視覺上的沖擊，讓學生可以在第一時間把實驗和日常能夠想象到的實際現象聯系起來，方便學生理解，也利于學生對實驗的分析。

2 高中物理實驗教學的方式

2.1 高中物理實驗教學現狀的調查和研究

目前，高中物理教學的實驗是一個比較不利于學生提高成績的學科，因為實驗教學的難度和學生理解能力無法緊密的結合，充分的發揮教師在實驗組的導向作用，所以高中物理實驗常常作為一個薄弱環節出現在人們的視線里。

調查研究實驗報告顯示，高中物理實驗普遍尊在的問題在諸多因素中，最重要的有以下幾點，首先，對儀器的使用和認識不到位，實驗過程不規范，引起實驗結果的誤差比較嚴重，而且顯得實驗的操作者不夠專業，實驗過程不滿足高中物理實驗教學大綱的具體操作要求。還有，學生在測量儀器的使用過程中不會調零，測量結果不準確，實驗準備不完善。并且，在實驗過程中，很多學生不能正確掌握儀器的使用方法，動手操作能力比較欠缺。

譬如，在連接電路實驗的過程中，同學們對電路的連接往往會錯誤百出，根據電路圖的連接方式判斷不出電阻是并聯還是串聯，對電阻與電壓連接的關系不明確，讀圖過程中不能正確理解電路圖表示的信息，對電路的掌握能力明顯沒有理論知識熟練。而且常常會出現短路、斷路等錯誤連接，導致小燈泡不亮，同時，及時連接正確，對導線的檢查也不夠完善，往往在實驗失敗之后，不知道問題出現在哪一個環節。常常會將理論脫離實際，在實驗過程中不能真正的把課堂上的教學內容反應到實驗的具體實施，而是對于實驗的知識點模棱兩可，分析的不明確，常常把連接的節點弄混淆，把電路圖中的節點與實際操作中的導線連接分析不得當。

2.2 高中物理實驗教學的注意事項以及教學建議

在根本上調整高中生對物理實驗教程的觀念，激發學生對實驗的興趣以及研究實驗的探索精神，讓學生了解實驗課堂的具體內容，同時由各種實驗案例來引起學生的好奇心，以及對實驗的向往和自己掌握實驗的成就感，讓學生對科學保持敬畏的心態并且要時刻了解學生學習的動向，不能讓實驗的難度擊退學生本來的積極性，反而要讓實驗的科學性來引導學生更加深入研究物理實驗領域的欲望，這樣才能使學生更加認真的學習教材，更加嚴肅探索精神，逐漸熟悉實驗技巧，從學生的內心積極主動的參與實驗，把實驗當作興趣，利于去研究實驗的每個步驟以及對高中物理實驗的端正態度。

用于創新探索高中物理實驗的教育模式，不必拘泥于教學大綱的要求，在能夠完成教學任務的前提下，完全可以改變一下教學思路，以最適合學生的方式講解并演示實驗過程。真正意義上促使學生進一步對高中物理實驗的認知，最大程度上發揮實驗在高中物理科目上的作用，讓學生在實驗結果中尋求科學的真諦，在實驗過程中了解科學的多樣性，真實性，靈活性，以及實效性。改變傳統的教學模式，運用新型技術前沿的標準理念完成高中物理實驗教學研究的客觀主體。培養學生對物理實驗的良好能動性以及操作的規范統一。

在高中物理實驗教學過程中，開可以采用分組實驗的教學方式，利用小組的形式可以在實驗過程中多人結合，不僅鍛煉了大家相互直接配合的能力，并且還可以每個人汲取不同的意見，在老師引導的前提下基本上獨體完成教學實驗任務，讓學生在親自動手的前提下相互之間不僅僅可以逐漸默契配合，還可以潛意識競爭，積極完成每一次的實驗任務，并且大家一起配合的過程也是大家在學習的過程，在此期間教師可以適當加以指點，起到畫龍點睛的作用，但是不用全部演示，要使同學獨立的完成教學大綱對于高中物理實驗教學的要求，同時也可以在同學自己實驗的過程中，總結實驗規律，尋覓實驗技巧，探尋實驗原則，練習實驗步驟，漸漸的可以使學生可以熟練的完成每一項實驗，在相互交流探討中弄清實驗的本質。

3 教師自身素養的提高對高中物理實驗教學的影響

3.1 教師的專業素質是教育教學的首要影響因素

在幫助學生完善實驗步驟，練習實驗過程以及實驗嚴謹性的同時，教師加強自身修養，提高自身素質也是教學分析環節必不可少的一項基本內容。因為只有教師自身的專業水平得以提升，注重實驗素養的培育，養成嚴謹的實驗習慣，才能潛意識里帶動學生，以身作則為學生起到一個表率作用。

3.2 教師的自我完善對高中物理實驗教學的幫助

學生對實驗流程以及理念的學習和完善是來自于對教師演示實驗的觀察以及模仿，所以，教師在演示實驗的每一個細節都有肯能變成學生對實驗理解或者誤解的關鍵，如此一來，教師的演示過程不僅僅是引導學生進入實驗狀態的過程，更是引領學生踏入科學實驗領域的啟蒙指導者。這樣，教師演示實驗是否標準，也對學生理解實驗的過程有著重大的影響。況且教師于教學中的影響不僅僅在學生對教學內容方面有所體現，同時對學生的整體學習狀態也有所彰顯。

4 結語

綜上所述，高中物理教學實驗的演示分析以及講解過程都是對學生理解實驗，甚至到熟練操作實驗的重要步驟。根據高中物理實驗教學的新大綱要求，完全參透實驗的核心以及實質，爭取讓學生在第一時間熟悉大綱要求并且能夠熟練的獨立完成物理實驗基本步驟和熟知物理實驗的教學理念，這些都是教師在從教過程中需要隨時把握和關注的問題。

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