高職院校環境監測技術課程項目化設計研究

摘 要:為了大力提高高職教育教學水平，我們對《環境監測技術》課程進行課程改革，重新對課程的內容體系進行了項目導向模式的課程設計，根據專業培養目標，依據職業崗位所應具備的知識與能力設置課程內容。

關鍵詞：項目導向 課程設計 理實一體

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0186-01

高職學院的根本任務是培養高素質技能型人才，而職業素養和職業能力的提升，主要通過課程教學實現。其中是否擁有與崗位、崗位群相適應的課程體系，關系到高職人才培養目標能否實現，關系到高職教育能否持續發展。所以應該以主題教學、項目教學和模塊式一體化教學模式為參考，結合本校以及地方經濟的需求，以學生為本位，逐漸摸索、建設出具有自己特色的全新的課程模式。培養的學生，既要能動腦，又要能動手，經過實踐鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才。因此，高等職業教育專業課程設置要突出高職特色，理論“夠用”，技能“實用”。

1 課程設計思路

課程內容的設置要根據專業培養目標，依據職業崗位所應具備的知識與能力設置課程內容。以職業技術技能為主干，理論教學服務于技術培養，切實加大實踐課的比重。課程設置要克服傳統的單一、封閉模式，走出校門，深入社會，與行業、企業相結合，調查了解與專業相關的職業崗位知識和能力群，共同參與課程的設計。要注意將用人單位的需求轉化為高職的培養目標，并在課程設計中體現出來。

1.1 課程按照能力發展的邏輯進行設置，需要按照從個別到一般的順序認識，可以通過“項目導向、任務的驅動”的方法來實施

可以分以下幾個步驟來走:(1)首先采用職業分析法，進行職業分析、職責分析、解構工作體系中的工作任務;(2)分析完成任務所需的能力，一般分為崗位特定能力、行業通用能力和職業核心能力;(3)將職業能力“教育化”處理，即通過分析能力形成的規律，將具有教育價值的能力培養方式搬到校園里;(4)按照能力之間的并列關系組合課程，通過專業化達成普通化目標，完成從個別到一般的認知。

1.2 課程標準的制訂是單門課程改革的核心問題，它規定課程的性質、目標、內容與應達到的教學標準

課程標準在制定時應做到以下2點:

(1)必須體現高職課程觀的思想，按照主輔兩線課程分別制定，主線課程的課程標準必須符合行動性知識體系的要求;

(2)培養方案里的課程標準，應使課程之間的邊界清晰，深度和更新度適中(適應工作需要和學生原有學習基礎)，形成一個科學、嚴密的系統，體現知識與能力培養的連續性和穩定性;

2 課程設計原則

課程內容的設置要遵循以下幾個原則。

2.1 堅持理論與實踐相結合的課程體系

根據課程目標，選擇與組合知識，使學生最優化地掌握相關理論，體現課程教學的技術應用性;課程內容既要體現專項能力的培養還要注重學生素質提高與智力開發，既要重視當前又要注重今后發展;確定教學內容時，加大實踐環節的比重。

2.2 注重知識和技能相結合，培養學生綜合的職業能力

職業教育應為社會培養和輸送應用型、技能型的復合型人才，因而在培養模式上就須設定出獨具特色的輸送培養目標。為了培養學生的綜合職業能力，在教學中應打破傳統的學科授課的方式，采取跨職能的整體性項目對學生進行訓練。

2.3 強化學生創新能力訓練，提高學生職業變化的適應能力

在人才培養方案的實施過程中，教師要在教學方法和考試方法上下功夫，要通過教學方法和考試方法的改革，激發學生的學習熱情，培養學生的科學精神和創新意識，促進學生的個性和能力的全面提高。

3 課程設計

教學目標:

（1)掌握環境監測的基礎理論和實驗方法，具有環境監測的基本技能。

(2)正確識別、選用環境監測器具、試劑、儀器和其他材料

(3)掌握環境監測任務、監測項目、監測方法，并對應相應的崗位監測規程和國家標準完成監測任務

(4)建立環境監測質量保證體系，確保環境監測結果的準確性和精密性

(5)掌握環境監測報告的書寫和呈報

(6)能熟練使用環境監測崗位所常用儀器;

(7)能夠安全準確的進行現場采樣;

(8)能采用適當的方法對樣品進行 處理分析;

(9)能正確處理實驗數據并完成環境監測報告。

(10)具有對城鎮和工礦企業的給排水和“三廢”排放的監測、評價的初步能力，具有對“三廢”所造成污染的預防和治理的基本知識與初步能力。

(11)具有對水、大氣、固體污染和地質環境與災害進行調查、監測、分析和綜合評價的能力

教學內容:

情境一 水和污水監測

項目1:水體中pH值的測定

項目2:水體中溶解氧的測定

項目3:水體中六價鉻的測定

項目4:水體中氨氮的測定

項目5:水體中COD的測定

項目6:水體中揮發酚的測定

項目7:水體中大腸菌群的測定

情境二 大氣和廢氣監測

項目1:大氣中二氧化硫的測定

項目2:大氣中二氧化氮的測定

情境三 土壤污染監測

項目1:土壤中有機氯農藥含量的測定

情境四 噪聲監測

項目1:環境噪聲監測

教學方法建議

行動導向教學法;小組合作法;

提問教學法;技能訓練教學法;

講授教學法;

教學模式:

宏觀:自主學習模式

微觀:自學-輔導式模式、

合作學習模式、

范例教學模式、

拋錨式教學模式、

媒介選擇建議:

某環境監測站工作流程

考核與評價:

考核要求:筆試+實操，其中，筆試占40%，實操占60%。考核標準注重學生綜合職業能力。考核內容包括平時學習過程考核、理論考核和實操考核。

已有的學習基礎:

《環保概論》

《化學分析技術》

《儀器分析技術》

教師應具備的能力:

(1)具有扎實的理論知識和較強的實踐技能;

(2)具有真正理解先進教學理念、教學模式并將其應用于教學中的能力;

(3)具有運用正確的、適宜的教學方法的能力;

(4)具有較強的組織、管理、應變能力;

(5)具有一定的計算機應用能力;

(6)具有一定的設計、創新能力;

參考文獻

[1] 朱云霞:“任務驅動”教學法在計算機教學中的運用，中國電化教育，2002.5總184期.

[2] 史寶東、趙連俊等，淺談“任務驅動”教學法在高職教育中的應用[J]，新作文，2008，(6).

[3] 蕭燕明，淺談高職教育教學方法的改革，中小企業管理與科技，2011，(2).