初中思想品德教學有效性初探

摘 要:在新課程背景下，如何提高思想品德課堂教學的有效性呢？本文擬從分析當前影響思想品德課堂教學有效性的主要因素入手，在尋求提高思想品德課堂教學有效性的理論支撐下，結合實踐體會探討提高思想品德課堂教學有效性的技能途徑。

關鍵詞:思想品德 教學 有效性

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0177-01

教學的有效性是教育教學改革的共同追求，但是，審視目前課堂教學，我們不難發現，低效甚至無效現象依然存在。在新課程背景下，如何提高思想品德課堂教學的有效性呢？本文擬從分析當前影響思想品德課堂教學有效性的主要因素入手，在尋求提高思想品德課堂教學有效性的理論支撐下，結合實踐體會探討提高思想品德課堂教學有效性的技能途徑。

1 提高有效提問策略

1.1 提高初中思想品德課堂教學提問的針對性，問題的設置要圍繞課堂教學的重點、難點、疑點展開

初中思想品德應根據教材和學生的特點，總結教材重點和難點，分析學生知識水平，找準目標和方向，進而設計問題。例如，在“遵紀守法”一課的教學中，筆者在透徹研究課本知識的基礎上，就“四大保護線”和“自我保護”的關系提出三個問題:什么是四大保護線？我國對未成年人進行特殊保護的理由是什么？“四大保護”是否能充分保護未成年人的健康成長？學生通過回答問題，一方面學習了知識，另一方面提高了概括歸納能力。這些提問有較強的針對性，學生在思考的過程中能有效增強明辨是非的能力并提高思想覺悟，從而達到預期教學效果。

1.2 提高課堂教學的梯度性

初中思想品德學習必須遵循循序漸進的原則，課堂教學要由易到難由淺入深，把復雜的問題逐層分解。如果問題太簡單，則無從激發學生學習的興趣，失去了提問的意義;如果問題偏難，則會讓學生望而生畏無所適從，學習的積極性就會被徹底打消。最好在學生的“最近發展區”提問，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。問題是，在現行的班級授課制度下，一個班的學生基礎不同，學情各異，教師的提問要立足全體，不能顧此失彼。如果問題太難，課堂容易成為幾個尖子生的表演舞臺，使大部分學生產生學習厭倦感。因此，課堂提問要蘊涵多個層次，盡可能讓各層次學生“各取所需”。例如:在進行“人民代表大會制度直接體現我國人民民主專政的國家性質”教學的時候，筆者設置了下列的問題:談談你對人民民主專政本質的認識;人民代表大會與其他國家機關的關系是怎樣的？人民代表與人民的關系是如何體現的？通過思考以上問題，你有哪些感悟？這一系列逐層深入的問題，可以有效理順學生思路。

在初中思想品德課堂教學中，教師在設計一個提問時，必須請注意該問題與其他問題的關系，不能孤立設問，要將設立的問題構成一個體系，由簡單到復雜，保證學生能逐步加深、鞏固對知識的理解。

比如，在教學九年級“發展是硬道理”這一內容時，筆者先提出了一個非常簡單的問題:“我國當前最基本的國情是什么”，然后再問:“社會主義的根本任務、最終目標分別是什么”，最后回到主題:“發展(以經濟建設為中心，不析解放和發展生產力)與基本國情之可是什么關系”。這三個問題由淺人深，層層鋪墊，使每個學生都有內容可答，使課堂不再是“竹外桃花三兩枝”，而是“萬紫千紅總是春”。

2 聯系生活實際，增強實效性

要提高初中思想品德課堂教學的效果，就要把教學與學生的日常生活感性認識密切聯系起來。只有與生活相聯系，教育才會生動活潑、多姿多彩。實際上，人的思想品德都是與人交往及實踐過程中產生并定型的。因此，初中思想品德課堂教學要將課堂教學與學生已有的感性認識相結合，為初中學生的健康發展提供良好的輔助作用。為達到這一目標，教師在思想品德課的課堂教學過程中，要避免一味地照本宣科和空洞說教，要將課堂教學和豐富多彩的社會生活及家庭生活結合起來，幫助學生理解和掌握現實社會生活，指導學生正確認識自然界和人類社會，為今后更好地適應社會奠定基礎。例如在九年級“環境污染與破壞”課堂教學中，筆者要求學生通過實地調查取證，了解當地一些河流的污染情況;在學生具備了較強感性認識的基礎上引導他們寫調查材料;課堂上，為學生創設條件，使其結合已有認識暢所欲言，總結應對環境污染的有效措施，這些做法可以育效調動學生的積極性，提高教學效果。

3 充分發揮學生的主動性

初中思想品德課堂教學需要師生互動交流。學生科學的人生觀、價值觀的養成，需要教師外部的教育和指導，更依賴于學生主動的感受和體驗。初中思想品德課堂教學過程中，教師要發揮主觀能動性，積極創造條件，為學生自由活動創造條件。具體來說，教師可從以下幾個方面努力。

3.1 課前準備

在每次開展課堂教學之前，教師可以要求學生事先預習了解要學習的內容，并通過多種途徑聯系與要學習內容相關的知識，熟悉相關背景知識，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。比如在開展“珍愛我們的生命”課堂教學前，可開展一次以“我愛生命”為主題的課堂討論。

3.2 實踐活動

實踐性是初中思想品德課堂教學最重要的特征之一，通過增強課堂教學的實踐性，讓初中學生自主參與課堂教學。一方面可以培養學生的動手能力，另一方面有助于在其中形成和發展正確的思想觀念和良好的思想品質。如在九年級“珍惜資源，節約能源”教學中，筆者讓學生成立興趣小組來開展“節約用電”、“節約用水”活動，以提高學生的環保意識，促使學生養成良好的環保習慣。

3.3 情境體驗

初中思想品德課教學要讓學生在情境體驗中掌握新知識，教師要對教材內容進行優化組合，運用多媒體技術把音樂、游戲、圖片等運用到初中思想品德課堂情境中，豐富課堂教學。如在九年級“不言代價與回報”課堂教學中，筆者通過播放《感動中國年度人物評選》等視頻圖像，引出教學內容，增強學生對要學內容的感性認識，激發學生的學習興趣，有效提高學生參與的積極性。