提高初中地理課堂效率的幾點嘗試

摘 要:課堂是學校教學的主陣地，在教學時間不變且又不過多增加學生課業負擔的情況下，決定教學質量高低的關鍵因素是課堂效率。那么，究竟如何才能有效提高課堂效率？經過多年探索和實踐，筆者認為，在教學過程中注意激發學生的求知欲望、選擇合適的學習方法、培養知識的運用能力，是提高地理課堂效率的有效途徑。

關鍵詞:提高 初中地理 課堂效率

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0165-01

教學質量是學校發展的生命線，提高教學質量是學校教育和學科教學所必須面對的一個永恒命題，常說常新，也是每位一線教師所不可回避的現實課題，常做常惑。那么，究竟如何才能有效提高教學質量，提高教學質量的途徑和方法究竟又有哪些呢？雖然這方面的著述不少，眾說紛紜，見仁見智，但真正能夠切合實際為我所用的卻很少。筆者以為，在教學時間不變且又不過多增加學生課業負擔的情況下，決定教學質量好壞的關鍵在于課堂效率的高低。在二十年的初中地理教學實踐中，本人在提高課堂教學效率方面進行了一些嘗試，積累了一定的心得，取得了不錯的成效，簡述如下:

1 激發學生的求知欲望

興趣是最好的老師，興趣濃了，當然效率也就高了。在地理課堂上，如果適當插入一些“世界之最”、“奇聞軼事”、“民俗風情”、“名勝古跡”、幽默漫畫和時事地理等與教學內容相關且具有很強的趣味性知識，學生的學習熱情就會更加高漲，求知欲望就會更加強烈，課堂效率也就自然提高了。譬如:當上到世界上陸地最低點“死海”時，學生看到課本上“人漂浮在海面”的插圖，感到十分好奇，有的學生會問:“老師，為什么人躺在死海里，不會沉下去？”這時，教師千萬不要認為這個知識點不是考點，舍不得花時間去講解。須知，對于基礎教育而言，興趣往往比知識本身更加重要。教師要善于抓住學生的興奮點，因勢利導，充分激發學生的求知欲、調動學生的積極性。在處理這個問題時，我除了告訴學生“死海含鹽度高，密度大，所以浮力大”這個原因以外，還順口又提了一個問題:“哪位同學知道，它為什么叫死海呀？”繼續激起學生的好奇心。然后，再樂此不彼地運用自己所學的生物知識跟大家進行分析:“因為死海含鹽分高，當細胞的外界濃度高于細胞內濃度時，細胞就會失水，細胞一旦失水，就會萎縮，萎縮到一定程度，細胞就死亡，細胞死亡了，當然生命也就不存在了，所以死海中除個別有防止鹽侵害的獨特蛋白質的微生物外，水生植物和魚類等生物不能生存，故得‘死海’之名。”學生興致盎然，頗為欽佩“地理老師還懂生物？！”繼而，我又編了一個關于“死海”的故事:“從前，奴隸主殘酷剝削、鎮壓奴隸。有一天，有幾個奴隸起來反抗，奴隸主決定處死這幾個奴隸，于是將他們扔到死海中，結果奴隸們個個漂在水面、安然無恙，由于奴隸主缺乏科學知識，認為這是上帝在保佑他們，擔心遭受上帝的懲罰，便乖乖將這幾個奴隸給放了”。同學們聽了，個個哈哈大笑，學習起來就更加津津有味、勁頭十足。又如講到七年級下冊亞洲中西亞的經濟時，引用時事地理，美國之所以攻打伊拉克的原因是什么？在學生回答石油的基礎上，接著又講述發生在這里的兩伊戰爭，海灣戰爭等，這樣學生就知道這里的國家之所以經濟比較富裕的原因，然后進一步分析這些國家的經濟發展前景。學生對這些非常感興趣，當然教學效果自然提高了。后來測驗考試反饋的信息證明，學生在這些知識點上錯的題基本沒有。

2 選擇合適的教學方法

教無定法，貴在得法。方法對了，做起事情來就會事半功倍。每一門學科都有各自的特點，教學方法的選擇也有所不同。如:針對地理學科圖量大、術語多的特點，本人通常采用下述兩種方法:

一是“寓教于圖”。地圖是學習地理的重要工具，充分運用地圖進行教學是行之有效的方法。因此每節課我都會使用多媒體或實物投影儀，將一些重要的地圖展現在學生面前，然后運用地圖，結合所學知識進行分析講解，將枯燥的知識、原理變得更為直觀生動的表象，讓學生更容易理解和掌握，從而提高課堂效率。脾土:初中地理教材中，關于氣候的知識非常多，如果讓學生死記硬背某某地方是什么氣候類型，這種氣候又有什么特點？就讓同學感到頭痛而厭煩，而且就算當時記住了，過一段時間以后，也會忘得一干二凈。在教學過程中，我用世界氣候類型圖，教會學生從緯度位置、海陸位置、地形等因素去分析某個地方的氣候類型。先是從緯度位置分析確定這地方是熱帶、溫帶還是寒帶氣候，然后從海陸位置分析這地方是季風、大陸性還是沙漠氣候，再根據地形，確定是否能形成高原山地氣候，圖文結合，學生就容易理解多了。

二是巧妙歸納。地理學科不僅地名繁多，各類名詞術語也很繁雜，記憶的知識量很大，遺忘率很高。為解決這一難題，在教學過程中我注意對知識要點進行歸納總結，找出規律，將許多零散的知識要點濃縮簡化為一個詞語、一副對聯、一個順口溜等。例如:把我國34個省級行政區域名稱串聯成一首詩:“兩湖兩廣兩河山，五江港澳青陜甘。云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安。”學生讀起來朗朗上口、記憶深刻。又如:一些國家地名，記起來枯燥乏味，就編一些生活寫意:“每天早晨刷過葡萄牙，吃兩個約蛋(旦)，然后去爬爬新加坡;上午翻翻日本，查查瑞典，聽聽墨西歌(哥)，中午吃吃俄螺絲(俄羅斯)，下午打打新西籃(蘭)，累出一身阿富汗，晚上還得去上伊拉課(克)……”這樣，學生學起來便津津有味、興趣盎然，學習效率就會顯著提高。

3 培養知識的運用能力

新課程標準的基本理念是:學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理。對于基礎教育階段的地理課程來說，用是學的目的，也是學的方法。實際上，學習地理最好的方法是:學以致用，學用結合。在教學過程中，本人注意將地理知識與生活實際結合起來，在學中用，在用中學，培養學生運用地理知識的能力。例如:在學習了《中國的交通》一章后，讓學生設計一個暑假旅游計劃，要求學生在規定的時間內完成多個旅游景區的游玩，分別以最短線路和最經濟線路來選擇交通工具和行程安排，且要根據暑期氣候特征準備衣物和必備品。又如:講到七年級上冊地球的運動這一節時，我先向學生提出一系列問題:為什么我們每天總是白天和黑夜交替過著？為什么每年總是春、夏、秋、冬四個季節循環往復？四個季節中，為什么我們這里總是夏季最熱，冬季最冷？2012年的奧運會在哪里舉行？如果有一場你非常感興趣的足球比賽，在倫敦時間下午4:00舉行，你應該在北京時間什么時候收看？再有講完八年級上冊我國工業這節課時，在我們購買一些日常生活用品時，了解它們的產地，想想它與工業生產及分布有什么關系？等等。這樣一來，讓學生將地理知識運用于實際生活當中，既濃厚了學習興趣，還有效提高了學習的效果。

以上是本人在長期的初中地理教學實踐中，探索并積累出來的提高初中地理課堂效率的幾點常識和心得。當然，除了上述方法和措施之外，加強溝通，適時鼓勵，建立良好的師生關系，確立學生的學習信心也十分重要，在此不再一一贅述。總之，只要我們勤于反思、大膽嘗試、不斷探索，就能找到更多、更好、更加適合自己的提高課堂效率的途徑和方法，充分調動學生的積極主動性，充分發掘每一堂課的最大效能。