中職院校電工教學(xué)模塊教學(xué)探索

摘 要:《電工基礎(chǔ)》是中職教學(xué)中的一門理論性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性課程，可以說這門課程是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有承上啟下的關(guān)鍵地位。經(jīng)過教學(xué)改革，目前中職院校的電工教學(xué)大部分都實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，本文就實(shí)行模塊化教學(xué)一些優(yōu)點(diǎn)和特征進(jìn)行了探討，旨在推動(dòng)模塊化教學(xué)更好的實(shí)行。

關(guān)鍵詞:中職教育 模塊化教學(xué) 優(yōu)勢

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0162-01

筆者所在的中職院校使用的電工基礎(chǔ)教材是由高等教育出版社出版的，由劉志平、蘇永昌主編的《電工基礎(chǔ)》第二版，在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成和直流電路、交流電路相關(guān)的10個(gè)課題，包括伏安法測電阻、電阻的串、并、混聯(lián)電路、數(shù)字萬用表及單相電度表的使用、日光燈電路、三相負(fù)載的星型連接和三角形連接等;在中級電工、電拖實(shí)驗(yàn)室完成和日常照明用電相關(guān)的2個(gè)課題，包括照明電路的安裝和動(dòng)力配電電路，要求學(xué)生完成電路布線后會(huì)初步分析線路故障并排查。 模塊化教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施1年了，可以說取得了很好的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力有了立竿見影的效果，也在相當(dāng)大的程度上減少了學(xué)生的流失，但也存在問題。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，模塊化教學(xué)在這方面起到了良好的教學(xué)效果。務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

1 模塊式教學(xué)模塊的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)法是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。模塊教學(xué)法能夠?qū)⒁粋€(gè)復(fù)雜的課程體系，通過分割成若干個(gè)部分，將互相交叉的教學(xué)內(nèi)容并為一個(gè)系列，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。各個(gè)模塊的組合可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需要，比較符合中職教育的目標(biāo)，且適合不同層次學(xué)生的需求。每個(gè)模塊下又設(shè)立相應(yīng)的課題，各個(gè)模塊之間遞減、聯(lián)系，即具有關(guān)聯(lián)性又具有獨(dú)立性，教師可以根據(jù)本專業(yè)的要求對模塊進(jìn)行取舍，還可以根據(jù)最新的科技發(fā)展對相應(yīng)模塊進(jìn)行補(bǔ)充、更新，以更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 模塊教學(xué)的優(yōu)越性

在用傳統(tǒng)方法教授電工基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生常常理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后雖然學(xué)了電工的基本知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，給就業(yè)帶來了很大的困難。而實(shí)行模塊化教學(xué)之后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，全部在實(shí)驗(yàn)室完成的教學(xué)顯然更能吸引學(xué)生。另外，模塊教學(xué)能夠有效的避免教學(xué)的重復(fù)性，它強(qiáng)調(diào)同一結(jié)合點(diǎn)上知識(shí)的協(xié)調(diào)配合，擺脫了傳統(tǒng)模式下內(nèi)容重復(fù)、浪費(fèi)課時(shí)的現(xiàn)象。模塊教學(xué)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)室上課可以利用先進(jìn)的教學(xué)儀器變抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。中職教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，模塊教學(xué)很好的契合了這一點(diǎn)，它除了傳授知識(shí)的基本功能外，還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)室上課能夠給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手的平臺(tái)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)一切就是空談，理論知識(shí)再扎實(shí)也不能彌補(bǔ)實(shí)踐能力不足的問題。從我校實(shí)行全部課程都在實(shí)驗(yàn)室授課的效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)明顯增加，中職學(xué)習(xí)可能在理論學(xué)習(xí)上有所欠缺，但是他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以說是實(shí)踐上的強(qiáng)者。

3 模塊教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

1)注重模塊的補(bǔ)充和更新。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職教育要緊跟時(shí)代潮流，不能一味的死守那些陳舊的知識(shí)，要實(shí)時(shí)更新新知識(shí)、新技術(shù)。中職教育在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，是集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方式。因此更應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。模塊化教學(xué)為知識(shí)的更新提供了很好的平臺(tái)，一旦國際上出現(xiàn)了什么新技術(shù)或者工藝，教師就要在相應(yīng)的模塊中增加相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起分析新技術(shù)的前景，這樣才能緊跟社會(huì)步伐，保證我們培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會(huì)的徐璈。對模塊的更新其實(shí)非常簡單，只要對相應(yīng)的子模塊進(jìn)行修改、補(bǔ)充即可，如果堅(jiān)持下去，那么教師可以在教學(xué)過程中很好的把握好重點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的學(xué)生，還能夠在重編教材時(shí)，大大節(jié)約時(shí)間。

2)個(gè)性化綜合考核。采用個(gè)性化綜合考核也是模塊化學(xué)習(xí)的重要組成部分。模塊化學(xué)習(xí)過程之中一個(gè)重要步驟即是如果學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)后，在相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)考試過程之中未達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，則不能夠進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，一直到該模塊達(dá)到合格分?jǐn)?shù)后，才能夠晉升。但是，在具體的教學(xué)過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)的這種思路在實(shí)際教學(xué)過程之中會(huì)遇到一個(gè)較為突出的矛盾。即忽略了學(xué)生對于具體模塊學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注程度。例如，我校采用模塊化學(xué)習(xí)過程之中，一年級學(xué)生一般為4-6個(gè)模塊(15-30天/模塊)。但是，由于部分學(xué)生對于這4-6個(gè)模塊之中的某個(gè)模塊很難提高其學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了其他模塊完成的均是很好，但是，某個(gè)模塊一直不能夠達(dá)到考試合格的要求，這直接造成了其后續(xù)模塊學(xué)習(xí)的障礙。長此以往，本來對于學(xué)習(xí)具有著較高興趣的學(xué)習(xí)，在模塊化學(xué)習(xí)過程之中，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭煩心理。由此，筆者認(rèn)為個(gè)性化綜合考核，勢在必行。“個(gè)性化綜合考核”要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核應(yīng)當(dāng)由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)性把握。即任課教師要能夠有針對性的根據(jù)相關(guān)模塊學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)評估記錄表進(jìn)行如實(shí)的填寫。具體的考核內(nèi)容則需要進(jìn)行科學(xué)論證的前提下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性考核主要將其考核的重點(diǎn)面向?qū)W生對于具體操作的熟悉程度，而非具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。過程性考核一般不采用記分式，而應(yīng)當(dāng)采用是否“通過”的形式，即只記錄成功，不記錄失敗。同時(shí)為失敗提供糾正機(jī)會(huì)。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)操經(jīng)評審合格后方可結(jié)束本模塊的學(xué)習(xí)。

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，模塊化教學(xué)能夠有效的對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過更新模塊來更新舊的知識(shí)體系，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，通過優(yōu)化評價(jià)體系來促進(jìn)教學(xué)相長，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]彭齊林.高職市場型課程模塊化教育模式的內(nèi)涵及其特征芻議[J].中國商界(上半月)，2010，(08) .

[2]鄭惠虹.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009，(23).

[3]戴勇.高職模塊化課程開發(fā)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(11).