淺析高校計算機基礎課程教學改革

摘 要 隨著二十一世紀知識經濟時代的到來，計算機已應用到各個領域，為適應時代發展，計算機基礎課已經成為高校必修課程。本文根據高校課程教學的特點，結合學校工作實際，分析了目前我國高校計算機基礎教學現狀和問題，提出了教學改革思路。

關鍵詞 計算機基礎 應用能力 教學 改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

1 教學現狀和問題

1.1 對計算機應用基礎課程內容的分析

本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。而應用較多的office操作，學生在學習的時候表現得較輕松，但往往操作得不是很熟練。

這門學科更新發展得比較快，書本很多知識點往往都已經過時，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色，與專業應用聯系不緊密。

1.2 對教學對象的分析

學生進入大學校園之前就已經接觸了計算機，高校面臨的計算機基礎教育已不再是零起點。許多學生認為該課程只是對中學階段已經學過內容的重復，與所學專業沒有什么關系，因而導致學習興趣減淡、學習動力削弱。其次由于地域經濟文化的影響，學生知識能力有差異，高校教師設定教學目標難度大。教學目標設定過低，教學內容過于簡單，會使學生學習不重視，產生消極的學習情緒；教學目標設定過高，教學內容太難，學生在相對較短的時間里難以接受，從而產生抵制學習的情緒。再次由于教材內容陳舊和單一，與實際應用也有差距，學生不能直觀地明白所學的知識能起到什么作用，學習目的模糊，導致學習熱情不高。

1.3 對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師的表演。

1.4 對教學考核的分析

很多學校考核手段較單一，只把期末考試成績當成考核手段，一些基礎好的學生不用聽課也能過關，使得教師很難控制課堂，甚至出現大面積學生不到課的現象發生；有些學校規定學生必須參加全國計算機等級考試，采用“以證代考”的考核方式，盡管讓學生學習有目標性，并且通過率很高，但還是暴露出了不少問題。比如：因為有參加等級考試要求，所以很多教師為了提高過級率，完全采用填鴨式的教學方式，大量實施題海戰術，學生學到的只是解題本身，應用能力卻沒有得到真正地提高，這明顯和高職教育的目標背離。

2 計算機基礎教學改革思路

針對以上現狀，結合筆者在本課程教學工作中的經驗和心得，認為應從以下幾個方面出發，改進教學。

2.1 教學手段改革

隨著多媒體教學手段的提高，計算機類課程的授課模式發生了很大變化。為合理利用資源，提倡“多媒體教室授課+‘機-課’一體”的授課模式。課程中的理論性章節內容建議在多媒體教室講授，而其它實踐性很強的章節卻必須在多媒體機房進行教學。

2.2 教學方法改革

教學過程要強調“能力本位”原則，可采用項目驅動、任務驅動和問題驅動相結合的方式來組織“教-學-做”一體化教學，每堂課“先試后導，先練后講”，讓學生發現問題、有目的自主解決問題，教師根據學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然后進行重點講解。這樣可以更好地培養學生自主學習的意識，同時可培養學生嘗試精神、探索精神、創新精神。

2.3 教學模式改革

第一、按專業不同靈活的調整課程內容。針對不同專業的不同需求，授課內容、知識深度、知識廣度都依據專業進行調整。搜集整理大量的教學案例，同一知識點，針對不同專業采用不同的案例，案例與專業對應的崗位緊密聯系，這樣可以大大激發學生的學習興趣，又有利于學生理解部分抽象的概念，也使學生體驗到了工作情境。第二、合理的安排課時。課程一般設置為60學時，其中純理論學時為12學時；邊講邊練課時為48學時。理論實踐課時比為1：4，在學生很好地掌握理論知識的基礎上能有足夠的時間掌握計算機的應用能力。第三、分層教學。針對學生計算機基礎水平存在較大的差異的現象，采取因材施教，分層次教學模式。根據學生基礎高低分小組，加強個別輔導。對不同小組的學生提出不同要求，布置不同的任務。

2.4 課程內容改革

教師應對課程內容進行分析設計，提取教材中重要性的知識點，補充新知識點。對于不同專業的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。

鼓勵教師自編教材，每個章節劃分為兩部分：基本部分和加強部分。基本部分要求全部學生必須完成，加強部分要求有能力基礎好的同學完成。這樣既讓基礎差的學生能很好地完成教學任務，又可調動基礎好的學生學習積極性。

2.5 考核手段改革

在考核時可考慮將課程總成績分三部分折算：平時課堂和到課表現；等級考證成績（期末考試成績）；平時課堂及課后練習完成情況，各部分的比例可根據實際情況調節。

3 小結

未來的高校，將在知識創新、知識傳播和人才培養等方面承擔更加重要的使命。二十一世紀，知識經濟實質上是一種以現代信息技術為核心的全球網絡經濟，隨著經濟的飛速發展，計算機在人類社會中的地位日益重要。大學生只有擁有了良好的計算機水平，才有可能在走向社會后，更好地適應社會環境。為適應這種要求，必須進行課程教學改革，使計算機教育面向社會，與時俱進，與各學科發展接軌，與時代同行。只有這樣，才能真正提升高校就業率和競爭力。