初中地理教學中環保教育滲透的探討

隨著經濟的高速發展，人口迅速增長，環境問題已經成為了世界廣泛關注的問題。全球氣候變暖，臭氧層空洞，酸雨蔓延，熱帶雨林消失，土地荒漠化等等，這些環境問題已經威脅到人類的生存。而早在70年代環境教育就在美國被提出，通過環境教育能使學生形成正確的環境觀，對國家的責任感，并幫助學生認識到人的最高境界就是為全人類共同利益作出貢獻。在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系可以說是最為密切的，所以作為初中地理教師，我們也承擔著重大的社會使命。本文筆者以“水資源”教學內容為例，談談具體操作，希望能探尋出一條實施環保教育滲透的有效路徑。

一、挖掘知識與環境教育目標契合點，為課堂滲透埋下伏筆

環境教育既不能單純說教，又不能脫離教材，而應該像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。要達到這個效果，首先就要充分挖掘教材中的環境教育素材，并與知識點完美融合。《水資源》是一個進行環境教育很好的課題，環境保護和可持續發展的觀點貫穿著整個教材始終，筆者在備課的時候把這堂課的知識目標和環境教育目標密切整合，為整堂課的環境教育滲透自然有效的發生奠定了基礎。

二、用多媒體叩開環境教育滲透的大門

多媒體已經廣泛運用于現在的教學中，形象生動的畫面和視頻讓教學效果事半功倍。水對我們的重要不言而喻，再多的語言也激蕩不起學生心中的漣漪，所以經過再三斟酌，筆者選取了紀錄片《水世界》的一段開頭視頻作為本堂課的導入，磅礴的音樂配上壯觀的畫面，深深地吸引學生的眼球，讓學生的注意力快速回歸課堂，更重要的是通過這種呈現學生能深刻體會到水資源對我們人類、對地球上一切生物的重要意義，點出“水是生命之源”這一主題。在這樣的情緒感染下，環境教育已經悄無聲息的發生了。

三、直觀的地理數據和巧“打比方”激活環境教育的滲透

在教學中有時候借助一些道具和小技巧能使學生對知識的理解更容易、直觀和牢固。例如為了使學生明確水資源的“稀少”，筆者設置了兩個步驟，首先“計算可供人類直接利用的淡水資源占地球整個水體的百分比”，學生對得出“0.0075%”這么小的數據似乎有點出乎意料。為了讓學生有更直觀的概念，筆者拿出了同學們熟悉的實驗器具：量杯、試管、玻璃棒。進行了這樣的比喻：如果大量杯中的水代表地球整個水體的話，其中淡水資源就是一根試管中的量，而能被人類直接利用的淡水資源則是把玻璃棒蘸到杯子中拿出后滑落下的一滴水的量。不需要任何說教，“水是寶貴的資源”這個環保觀念已經在孩子的心里根深蒂固。

四、豐富的課外資料讓環境教育的滲透充分蔓延

教材中提供的資料是非常有限的，所以課前筆者發動學生分小組從網上或者報刊雜志等途徑搜集我國水資源利用過程中被污染、浪費這方面的資料。在課上同學們進行了熱烈的交流，“07年的太湖藍藻事件”“09年重金屬污染湘江威脅4000萬人飲水安全”“11年杭州市發生苯酚槽罐車泄漏污染新安江事故”“一家洗車店一天耗水過萬噸，城市洗衣機年耗水30億立方米，水龍頭滴水一個月漏掉2.6噸”，這些令人震驚的數據和事件讓同學們變得憂慮甚至有些憤怒。這些不合理的利用方式使得本來就很稀少寶貴的水資源更加捉襟見肘，而全球水危機也迫在眉睫。

五、自主探究加速環境教育滲透

新課程改革要求教學朝著自主學習，合作學習，探究學習的方向發展，在分析“我國水資源時空分布不均”這一環節時筆者設計3個合作探究的問題：

（1）結合地圖分析我國水資源在時間和地區分布上存在什么問題？

（2）我國水資源時空分布不均對社會造成了哪些影響？

（3）我們如何有效解決水資源時空分布不均的問題？

學生在自主發現問題和解決問題的過程中深刻意識到我國水資源時空分布不均也是加劇我國水資源“短缺”的重要原因，不僅制約了有限水資源的可利用性，也給開發利用帶來諸多不便。同時整個探究過程也是學生自我意識、態度、興趣不斷“體驗”和“生成”的過程，又是正確的環境觀和對國家的責任感培養的過程。

六、融入鄉土地理升華環境教育

鄉土地理是地理課的重要內容之一，南通由于成功治理了濠河被評為水環境治理優秀范例城市。筆者就把這個案例融入到了課堂，學生感到驕傲自豪的同時，更深刻體會到保護水資源是我們每一個南通市民的職責。在此基本上再讓同學討論“我們在生產生活中如何節約用水，保護水資源？”效果更為突出，整個課堂也變得生動和活泛起來了，同學們的情緒也越來越高漲和興奮，提出了很多有建設性的意見，特別是生活中的節水，比如“提高水價”“一水多用”“開展環保活動”“使用節水器具”等等。

七、課外活動讓環境教育從課堂走向生活

最后我以家庭用水調查作為本堂課的課外作業，學期末進行調查匯總，每個班級評選出一位節水小標兵，讓環境教育真正能落實到生活實踐中。

整堂課筆者是以“水是寶貴的資源”這一主題貫穿其中，可是卻沒有強調這一主線，也沒有對同學進行要求和命令，而是收集生活中的點滴經驗和充分挖掘教材中的環境教育素材通過一定的教學手段對學生進行影響和滲透，使學生接受并內化為自己的行為準則。而學生一旦養成了良好的行為習慣，那么于國、于民、于自己都是受用無窮的。筆者覺得這才能真正體現教育的效果和教育的價值。

（作者單位：江蘇省南通市第一初級中學）