多媒體在初中語文教學中的應用淺談

近年來，隨著教育現代化工程的實施，我校加大了硬件建設，目前已經實現了多媒體現代化。每位教師也經過了一系列操作技能的培訓，基本掌握了這些電教設備的使用方法，他們隨時可以應用多媒體輔助課堂教學。而本課題組力圖通過尋找各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來處理好教師，媒體，學生，教材四要素的關系，以切切實實優化初中語文課堂教學。

一、創設情境，豐富學生的想象力

圖像和聲音具有很強的表現力和感染力，用它創設教學所需的情境，容易引起學生的情緒反應，使其產生興趣和注意力，進而誘發學生在感情上參與，產生情感上的共鳴。我們如果能充分利用多媒體教學在這方面的優勢，那么就會收到事半功倍的效果。

在初讀課文時，我們可利用多媒體教學技術，激發學生與文章內容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩文產生共鳴。具體方法因文而異，有的可簡介作者及時代背景，有的可描述感人的場景，只有把學生的情緒調動起來，把他們帶入特寫的情境之中，才有可能激發學生的情感，參與到學習中去。

如學習朱自清的《荷塘月色》時，文中有許多優美的景物描寫，如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的葉子、“脈脈”的流水、“薄薄”的清霧，作者用筆塑造了一個幽美、寂靜的環境。我們可以選取些電影片斷進行剪輯，再配上笛曲及抒情的朗誦，來加強語言的效果，做到情景交融，發掘和引導學生進行再造想象，從而促使學生達到認識和情意的和諧發展。學生巧妙地融入了文章中去，擺脫了以往的枯燥、單一的朗誦。

同理，《天凈沙·秋思》、《岳陽樓記》等篇目如此炮制后，也會產生意想不到的效果。

二、利用多媒體可以增大課堂容量

信息技術本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。由于語文特殊的學科性質，很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作， 同時又需補充很多知識，這時多媒體就是眾多老師的首選，如我在教學《藥》一課時，人血饅頭能治病，學生一片嘩然，時代的久遠使學生根本無法真切的感受當時的百姓在特定環境下的愚昧，只是覺得很好笑。但當我把時代背景投影給大家，把電影視頻放給大家看時，同學們一下沉寂下來。而一支粉筆走天下的傳統教學，則無法達到這樣的效果。且以前三四個課時才能完成的教學，現在只需兩個課時就好了，它不但提高了教學的質量還節約了大量的時間，讓學生有更多自己的時間進行自我消化，自我學習，自主學習在無形中形成。

三、化繁為簡，變難為易

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。

四、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文中的教學難點

瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性，而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷。基于這一點，我用Powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用Authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會到詩人在詩歌中所蘊含的情感了。

五、利用多媒體，激活學生的思維

運用多媒體，為學生提供創造思維中介，使學生由形象逐漸向抽象思維轉化，幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的媒體教學中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。如在教學《中國石拱橋》這篇文章時，趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久這一特征的呢？我們可以先播放趙州橋和盧溝橋的碟片，然后讓學生討論，概括，找出文中相應的語句。抓住時機投影出示有關句子，通過“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后來一直使用到現在的最古的石橋。” “到現在已經一千三百多年了”“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量……”“盧溝橋修建于公元1189到1192年間”“永定河發水時，……足見它的堅固”“這些石刻獅子，有的母子相抱……”接著播放課文朗讀錄音，讓學生閉上眼睛想象課文中對石拱橋的介紹，這樣豐富了學生的表象，發展了學生的想象力，幫助學生理解了語言文字，為弄懂中國石拱橋的特征創造了中介。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

（作者單位：江西省龍南中學初中部）