如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的一種有效手段。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。本人認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣可以從以下幾方面做起：

一、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，通過授課解決懸念

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如介紹大氣壓強(qiáng)時(shí)，取一只普通的平口玻璃杯，注滿水后用紙板蓋住，再倒置，水、紙板均被封住，一下子就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起搞清問題究竟的欲望。又如：教《磁鐵》這一課，我在投影機(jī)上放一塊小磁鐵，然后拿另一塊磁鐵靠近它時(shí)，小磁鐵往前移了一點(diǎn)，追過去一點(diǎn)，它又移遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣一追一逃，學(xué)生就奇了，這時(shí)，學(xué)生思維活潑，急于想知道這是什么原因，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和觀察能力

實(shí)驗(yàn)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其學(xué)好物理的一種手段。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手這個(gè)特點(diǎn)，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何，關(guān)鍵的問題是看教師在課堂上能否激發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課感到乏味，教師要通過多種途徑、多種形式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。首先要明確觀察目的，然后有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的條件、過程和特征，才能取得最佳效果。物理教材提供了豐富的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小制作等素材，要讓學(xué)生在探究過程中獲得知識，在揭示物理規(guī)律的原則下，做一些趣味性改進(jìn)，例如:在演示水的沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的裝水的紙鍋置于酒精燈火焰上加熱，水沸騰時(shí)紙鍋卻在水底沒什么異樣，實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生感到十分驚奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能使學(xué)生認(rèn)真觀察，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，而且還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如：在講牛頓第一定律之前，可以先設(shè)計(jì)一下演示實(shí)驗(yàn)：玻璃杯上放一塊薄木板，板上放一只雞蛋，用力猛擊薄木板彈出，而板上的雞蛋卻落入杯中，頓時(shí)課堂活躍起來，學(xué)習(xí)新課的興趣油然而生。深鉆教材，銳意教改，變“教師演示加講述”為“教師邊教學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)”，在親身實(shí)踐中更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如：在“探索浮力大小”的課上，把學(xué)生分成2人一組，在教師的指導(dǎo)下依次做完課本上的圖10-30(a)、(b)、(c)、(d)、(e)所示實(shí)驗(yàn)后，分別讓學(xué)生比較浮力大小與排開水的重力大小關(guān)系，接著再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，寫出浮力的大小的表達(dá)式。

還有些內(nèi)容的教學(xué)可以用學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)裝置邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察現(xiàn)象、邊思考得出結(jié)論。新編九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)，除編排了許多演示實(shí)驗(yàn)外，還編入了一些有趣的課后小實(shí)驗(yàn)、小制作。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作應(yīng)用的器材往往都能就地取材、簡便易行，但作用很大。除了一定的趣味性、實(shí)踐性外，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如：講《光的初步知識》時(shí)，可以布置學(xué)生做針孔照相機(jī)、潛望鏡。在講完杠桿的平衡條件時(shí)，讓學(xué)生自制簡易天平，同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無論成敗，都應(yīng)認(rèn)真檢閱，對典型的作品進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、展覽等。從而真正地拉近物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、充分發(fā)揮課本中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，提高學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如：初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識掌握的較好。

總之，在物理教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

（作者單位：江西省龍南縣第二中學(xué)）