創設數學生活情境的“三需要”

【摘 要】生活情境的創設在小學數學課堂教學中是我們教師經常運用的教學方法之一，但是遺憾的是很多教師在創設生活情境的時候考慮的并不周到，沒有真正的利用好生活情境的重要作用。本文主要針對如何在小學數學課堂教學中創設生活情境展開論述，希望能進一步提高我們的小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學；生活情境；創設

在小學數學教學過程中，如果要將數學知識的教學與現實實際生活相聯系，創設生活情境，就必須靈活使用教材，把現實生活為背景創造教學案例，不能生搬硬套課本，以課堂教學為平臺，聯系生活中學數學并將其引入數學課堂，通過研究性學習活動體驗生活，可以簡單地概括為實現“生活——教學——生活”的循環，要更好地做到教學與實際生活相聯系，創設生活情境，筆者認為可以采取以下幾個策略。

一、創設生活情境需要科學合理

教師在創設教學情境時，必須要先對教學內容、對學生做深入的分析，以此作為基礎創設教學情境，是不能生搬硬套生活化的，所選的生活案例必須能夠揭示數學的本質，體現數學的精髓。

例如，學習“長方形和正方形”的面積計算時，有的教師會創設這樣的教學情境：大屏幕呈現學校的簡單平面圖。教師領著學生觀察學校的平面圖，引導學生根據這幅圖能提出什么數學問題呢。這樣學生的興趣就立刻被調動起來，有的學生會提出長方形花壇的周長是多少？正方形升旗臺的周長是多少？長方形花壇的面積是多少？正方形升旗臺的面積是多少？前兩個問題是對數學知識的應用與鞏固，教師再引導學生提出后面兩個問，很自然地引出了新知識。這個教學情境，能夠很好地體現生活中存在數學，數學能夠應用于生活，對于數學知識的學習起到了積極的促進作用。

而對于“平行四邊形的面積計算”的學習，就不能如法炮制，重復照搬。我曾看過這樣一段視頻，是講平行四邊形面積計算的，這位教師是這樣設計的：上課開始，她發給每位學生一張印有一個平行四邊形的紙，問學生：“你能算出紙上這個平行四邊形的面積嗎？平行四邊形的面積計算方法又是怎樣的呢？”這樣簡單的幾句話，開門見山，看似平淡，實則高明，因為有正方形和長方形的面積計算作為基礎，教師提出這樣的問題，馬上將學生代入一個數學探索和創作的天地。

數學課堂教學不能只是機械的死板的生活化，而應該切實把握教學要求，從學生的實際需要出發，科學合理地創設教學情境。

二、創設生活情境需要教師引導

教師所創立的生活情境應該具有這樣的作用，它能夠引起學生的興趣，激發學生對數學問題的思考、探究，真正有促進數學學習的價值。

我曾聽過這樣一節課，教學“簡單的組合問題”，教師由三個小朋友進行乒乓球比賽，每兩人打一場，一共要打幾場比賽引入。接著呈現兩件上衣和兩條褲子，讓學生給運動員搭配服裝，看能有幾種不同的搭配方法。然后比賽結束中午就餐，呈現兩種主食三種蔬菜，讓學生進行搭配，看有幾種不同的吃法……后面還有幾個環節，我就不一一列舉了。教師提出的問題是有梯度的，并不是所有的學生都能夠回答，但是教師對學生加以引導，使他們初步感受簡單組合問題的特點和解決這類問題的策略，學生就會被吸引，不斷地隨著教師去思考一個又一個的問題。

所以，如果生活化的教學情境設置的非常完美，但學生在思考探索的學習過程中，缺少教師的引導，也很難取得成功，學生會因為遭遇難題而失去學習的興趣。因此，我們應在必要的時候發揮教師的引導作用。

三、創設生活情境需要充分

筆者通過調查顯示，很多小學數學教師在創設生活化情境時，對其應用并不是十分充分的，例如有位教師說：“情境教學大多主要集中在‘引入新課’和‘例題教學’這兩個環節中，而對于課堂中的學生練習和課后的布置作業，就很難做到再與實際生活相聯系了，因此在這兩個環節中，情境教學就很少或者幾乎完全不使用。”

其實，教師可以布置生活性的作業。例如，學習了正方形、長方形、平行四邊形、梯形等基本幾何圖形的面積計算后，可設計如下模式的作業題。

基礎作業：

1.學校要在校內一塊空地上建一個面積為6平方米的長方形花壇，已知花壇長為10米，花壇的寬是多少米?

2.學校要在校內一塊空地上建一個的三角形花壇，已知三角形花壇的一邊長為10米，這條邊上的高也是10米，花壇的面積是多少平方米?

附加題：

學校有一塊邊長為10米的正方形的空地，現在要在空地上設計一個花壇，使花壇的面積是空地面積的二分之一，你會怎么設計這個花壇呢?

通過這樣開放的作業生活情境創設可以讓我們的生活情境創設的更加充分，同時也為我們的學生作業練習增加了生活色彩，激發了學生學習數學的興趣。讓他們充分體會到我們的數學知識在生活中是很有應用價值的。

四、結語

以上幾點只是希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到該問題的研究當中來。在小學數學課堂教學中創設生活情境需要注意的方面還有很多，希望廣大一線教師積極探索新的教學方法，創設高質量的生活情境，最終達到提高課堂教學有效性的目的。

【參考文獻】

[1]包紅霞. 數學教學中密切聯系學生生活實際的探索[J]. 小學教學參考， 2011，(06)

[2]張玉喜. 淺談小學數學教學中巧妙合理創設生活情境[J]. 新課程(中)， 2011，(06)

[3]周偉根. 聯系生活學數學，感受生活用數學[J]. 教育科研論壇， 2009，(03)

[4]徐明政. 小學數學教學應注重三個轉變[J]. 湖南教育(數學教師)， 2009，(08)

（作者單位：重慶市巫山縣銅鼓小學）