如何激發(fā)低年級學生的識字興趣

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是十分枯燥的。那么，怎樣才能使這些剛上學的孩子將這些比較枯燥的字認得清、記得牢，而且能正確運用呢？如何激發(fā)學生的識字興趣？近十年的工作經(jīng)驗，讓我得出以下粗淺的認識：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。葉圣陶說：“興趣是最好的老師。”著名的物理學家楊振宇說：“成果的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學習起來就有事半功倍的效果。”所以，興趣對于學生的學習是很重要的，特別是實行新課改的今天尤為重要。

為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，在識字教學中，我利用猜謎識字法、講故事識字法、比較識字法、順口溜識字法、游戲鞏固識字等方法激發(fā)學生的識字興趣，充分發(fā)揮他們的主動性，調(diào)動他們的多種感官參與學習，不同生字靈活運用不同的方法來教，達到識字的目的。下面我就具體說說這幾種識字法在我平時教學中的運用。

一、猜謎識字法

低年級孩子喜愛猜謎，有時我把一些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，這樣既可調(diào)動孩子們的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)孩子們的情趣，活躍他們的思維。如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”有學生回答“坐”。還如：“三人同日去看花——春”， “牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“羊字沒尾巴，大字站下面——美”等。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記是在積極的思維活動中記憶，印象很深刻。

二、講故事識字法

故事對學生來說喜聞樂見，把生字編成故事讓學生通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中識記生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

三、讀兒歌識字法

兒歌是低年級學生比較感興趣的。我根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準確性。如：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻——秋”。

四、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，但你如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如：“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。又如：“朝”可分成十日十月等。

五、比較識字法

對于形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記。如“日和目”，“他、她、地”，在比較中達到深層認識和鞏固。在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。還如“抱、飽、胞、雹、炮、跑、泡、袍”等，讓學生對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

六、偏旁識字法

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本了解了常用偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如楊、柏、柳等;三點水:是與水有關聯(lián)的字：如河、清、海等，提手旁:大多是與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑等。這樣的形聲字有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

七、順口溜識字法

遇到難字，易錯的字，我就借助順口溜教學。如教學 “金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。教學“碧”字：王大娘，白大娘，坐在大石頭上嘮家常。順口溜識字教學，幽默風趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效率。

八、游戲鞏固識字法

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，我巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學、喜歡學，能夠主動識字、快樂識字。 學習了合體字后，我試著設計了“摘蘋果、找朋友”等游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字并讀準、讀對，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

識字的方法還有很多 ，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，結合生活識字、筆畫添加識字等。在教學中各種方法可單獨使用，也可結合使用。只要教師能靈活運用各種教法，學生識字的興趣就會大大增加，就會調(diào)動學生學習的積極性，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＭ瑫r教學中還要注意讓學生獨立探索、大膽想象，讓他們?nèi)ハ搿⑷?chuàng)造各種各樣的巧妙方法，達到輕松識字的效果。

（作者單位：甘肅省民勤縣新民小學）