對小學數(shù)學課堂結(jié)尾有效性的缺失及對策的思考

【摘 要】課堂結(jié)尾是對課程的歸納總結(jié)，成功的結(jié)尾對于提升學生的學習興趣起到畫龍點睛的作用。課程結(jié)尾所占用的時間雖然短暫，但作用很大。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經(jīng)驗，針對當前小學數(shù)學課堂結(jié)尾的有效性缺失和新課程背景下如何做好小學數(shù)學課堂的結(jié)尾教學工作進行論述，希望能進一步的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學；結(jié)尾；有效性；興趣

課堂教學結(jié)尾是課堂教學的尾聲，其作用不容忽視。但是課堂結(jié)尾并沒有引起小學數(shù)學教師足夠的重視，大部分的教師課堂結(jié)尾長期使用歸納要點的方式，這種相對單一的課堂結(jié)尾不能引發(fā)學生興趣。只有少數(shù)的教師能夠運用多種形式進行結(jié)尾激發(fā)學生學習興趣。很多教師也承認對于課堂結(jié)尾沒有做精心設計，尤其在課堂中間內(nèi)容較多時，往往沒有足夠的時間進行小結(jié)，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略。那么，究竟如何做好小學數(shù)學課堂的結(jié)尾教學工作呢？筆者總結(jié)如下幾種結(jié)課方法：

一、總結(jié)法

總結(jié)法是我們教師在日常課堂結(jié)尾時常用的一種教學方法，雖然方法平平，但是效果仍然是很顯著的。例如，在教學“時間”的時候，可以做出這樣的課堂結(jié)尾設計：

師：下課鈴響了，看看現(xiàn)在是什么時間？

師：認真學習你會感覺時間過得很快，35分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了。小朋友的本領學得真棒！

讓學生初步建立時間的量感，是本課教學設計的一大亮點。為了讓學生體會一分鐘到底有多長，教師做出了這樣的設計。學生在從事有趣的活動時，感到一分鐘過得很快。而在靜靜的等待中，一分鐘又過得很慢。這是學生真實的活動體驗，如活動意猶未盡，或等待急不可耐等?？梢哉J為，建立時間的量感，有利于學生從小養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

認識時針和分針的關系，和看鐘面報時間，是本課教學的兩大難點。教師以讓學生參與實踐操作為基本手段，變抽象為直觀，變傳授為發(fā)現(xiàn)，從而突破難點。如學生通過撥動鐘面，揭示了時針與分針間的小秘密，即時針走1格，分針走1圈，即1時=60分。又如學生通過撥動鐘面，歸納出看鐘面報時間的方法，即時針走過幾就是幾時，分針走幾格就是幾分。此外學生還受電子表的啟發(fā)，學會了時間的讀法和寫法。

二、懸念法

懸念作為一種教學方式，其主要是由我們的學生對所解決問題的未完成感以及不滿足感而產(chǎn)生的。在我們的數(shù)學課堂教學中，適時創(chuàng)設懸念，能讓學生產(chǎn)生渴望不斷探索的心理需求，從而激發(fā)學生的學習動機和興趣，吸引注意力，增強記憶力，豐富想象力。留“尾”是指在每堂課（或每個知識點）快要結(jié)束的時候，我們的教師在學生心理上留點“遐想”，為后續(xù)課程添上點“迷幻色彩”，鼓勵學生進一步探索以及解決問題。例如，新授小數(shù)除以整數(shù)，除了總結(jié)好本節(jié)課教學內(nèi)容之外，我們還可以提出：“45.45÷15，小數(shù)除以整數(shù)，如果把15縮小100倍，45.45÷15→45.45÷0.15，小數(shù)除以小數(shù)，此時又該怎樣計算呢？”這樣留尾既總結(jié)了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學作了鋪墊，促使學生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，主動建立新知識結(jié)構(gòu)。再如，教學“圓柱的體積”這一課，臨近結(jié)束時，教師出示一張長方形紙板說：“張師傅準備用一張長120厘米，寬40厘米的鐵皮折成一個空心圓柱，接著配上一個底面做成一個水桶，但是他不知道怎樣折才能使盛的水最多，大家課后能幫他算一算嗎?”然后告知學生下節(jié)課我們將學習圓柱的容積，進而引起學生的好奇心以及求知欲。

三、鞏固法

學生是否牢固地掌握了某個知識點，主要在于他能否正確地靈活運用，尤其是與其他知識混在一起時的綜合應用，所以課堂結(jié)尾處的課堂鞏固就顯得尤為重要。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”一課的結(jié)尾處可以這樣設計：

師：2008年奧運吉祥物福娃共有5個，你能根據(jù)我們前幾節(jié)課所學的知識圍繞數(shù)字“5”提出哪些數(shù)學問題？并請同學們解答所提出的問題。

生1：100以內(nèi)5的倍數(shù)有哪些？

生2：什么是因數(shù)?什么是倍數(shù)?5的倍數(shù)有什么特征？

生3：5的因數(shù)有哪些？

生4：什么是偶數(shù)?什么是奇數(shù)?5是偶數(shù)嗎?5是自然數(shù)嗎？

生5：5是合數(shù)嗎?什么是合數(shù)?什么是質(zhì)數(shù)？

生6：100以內(nèi)5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25……

之后教師通過讓同學們競賽的方式做練習題：選哪種包裝盒能正好把90瓶飲料裝完?還有其他的包裝方式嗎？

生：90÷6=15，90÷5=18，90÷3=30，3、5、6是90的因數(shù)，所以選擇6瓶、5瓶、3瓶的包裝能正好裝完。8不是90的因數(shù)，8瓶的包裝不能正好裝完。

生：也可以這樣想，6×15=90，5×18=90，3×30=90，90是6、5、3的倍數(shù)，所以選6瓶、5瓶、3瓶的包裝盒都可以正好把90瓶飲料裝完。

首先，教師通過鼓勵學生主動思考，對所學內(nèi)容進行總結(jié)，所欠缺的就是沒有使概念形成系統(tǒng)，讓學生看著有些亂。但是之后的練習題教師卻選擇了實際問題讓同學們來解答，學生們活學活用，思維發(fā)散，可見對概念掌握的非常透徹。本堂課的一大亮點就是讓同學們通過互問互答的方式來回憶概念，這能有效激發(fā)學生的興趣。

結(jié)語

一節(jié)好課好比一場精彩的交響樂，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，還要有一個回味無窮的“尾聲”。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好的教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]吳大明. 淺談小學數(shù)學課堂教學結(jié)尾的設計[J]. 小學教學研究， 2011，(04)

[2]李亞莉. 小學數(shù)學課堂評價的剖析與反思[J]. 新課程研究(基礎教育)， 2009，(05)

（作者單位：浙江省杭州市勝利小學）