淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)資源的整合與拓展

英語作為學(xué)習(xí)語言的一門課程，具有不同于其他專業(yè)學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特規(guī)律。語言學(xué)習(xí)中，參與并影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的因素有很多，概括起來包含兩大類，即智力因素和非智力因素。智力因素指的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和記憶系統(tǒng)，直接參與學(xué)習(xí)過程；而非智力因素指的是學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、性格和意志力等。由于非智力因素間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，在英語課堂教學(xué)中，往往得不到應(yīng)有的重視和發(fā)揮，其中情感因素對語言學(xué)習(xí)成果的重要影響往往最容易被忽略。所以，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的多種活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，以模擬交際到實(shí)際運(yùn)用，最終達(dá)到真正的掌握英語。所有這一切都必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是實(shí)施英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

一、運(yùn)用電教手段優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心

只有充分尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界及自我感受，才能激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情并增強(qiáng)其自信心。移情是指設(shè)身處地從別人的角度看待問題的一種意識(shí)或行為。在英語課堂教學(xué)中，教師如果能正確運(yùn)用移情和課堂交流因素，就能架起師生之間彼此理解、溝通的橋梁，使學(xué)生有充分的空間表達(dá)情緒、釋放情感，進(jìn)而形成一種學(xué)生積極參與并自由表達(dá)自己的思想及觀點(diǎn)的課堂參與意識(shí)， 要使英語學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，所以巧妙的運(yùn)用電教手段，可以優(yōu)化教學(xué)氛圍。如使用錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄像等有機(jī)結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，積極參與學(xué)習(xí)。它使籠統(tǒng)的書面知識(shí)通過生動(dòng)的畫面變活，使思維在各種媒體展現(xiàn)中得到啟迪，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和言語表達(dá)能力、又可以縮短教學(xué)時(shí)間提高課堂教學(xué)效率，從而提高了學(xué)生的學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、教師情感投入對激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的作用

由于語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的情感因素密切相關(guān)，因而在英語課堂教學(xué)中，教師情感的投入對于激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的作用不可低估。教師積極、熱忱的情感投人有助于構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在輕松愉悅中自覺地融人課堂的交際活動(dòng)。如在平時(shí)的教學(xué)中首先可以通過堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行臺(tái)前2分鐘演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想的，要標(biāo)新立異，使用他們自己組織的語言，鼓勵(lì)每位同學(xué)并力求說的完美。其次也可以讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容在課堂上分角色表演、要求形象逼真，這樣不僅加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解而且還鍛煉了他們的交際能力，如在學(xué)了牛津英語教材9A Unit Three Teenage Problems 后，讓學(xué)生就自身所面臨的問題及煩惱用對話進(jìn)行表演闡述，學(xué)生們?nèi)黻P(guān)注聽、接受的快、提高了英語的實(shí)用性。讓學(xué)生感到英語語言和我們生活實(shí)際很貼近，對教學(xué)內(nèi)容就有親切感、進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。因此，創(chuàng)造性的鉆研教學(xué)內(nèi)容既有利于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、通過非言語行為，為學(xué)生創(chuàng)造積極參與課堂活動(dòng)的寬松空間

教師課堂上的言行往往對學(xué)生影響很大，學(xué)生可以從教師的面部表情、聲調(diào)、身姿、手勢的變化中體驗(yàn)到教師對自己的看法。真正做到情感投入的教師在課堂中能夠以飽滿的熱情感染學(xué)生，并積極利用課堂機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂活動(dòng)。教師情感投入中往往借助非言語行為，即身勢語來傳情達(dá)意，以此彌補(bǔ)有聲語言的不足。教師說話時(shí)語凋的柔和，聲音的溫暖以及愉快的面部表情都具有傳遞功能和感染力。教師在情感投入中表現(xiàn)出的對學(xué)生真誠的關(guān)注和親切的引導(dǎo)不僅會(huì)緩解學(xué)生用英語交流自己的想法、感受時(shí)所產(chǎn)生的焦慮情緒，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語言中的個(gè)別“錯(cuò)誤”不會(huì)阻止其學(xué)習(xí)的進(jìn)步，卻有可能成為他們積極嘗試用英語進(jìn)行交際的有效途徑。因而教師情感投入為學(xué)生營造的寬松的語言環(huán)境，有助于鼓勵(lì)學(xué)生擺脫沮喪、自卑的心理，重新獲得參與課堂交際活動(dòng)的動(dòng)力。

四、英語教學(xué)中教師的情感投入是激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的途徑

在英語的教學(xué)中，記憶尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中、教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。切忌死記硬背、而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們要努力提高知識(shí)性、趣味性、追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練grow up時(shí)，教師可問：What are you going to be when you grow up？學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：I’m going to be a teacther/a worker/a football playeretc.教師還可以繼續(xù)問，通過訓(xùn)練學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)詞匯，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語境變化作出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的回答、從而提高了英語的表達(dá)能力也加強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶、提高了他們的記憶力。

總之，在素質(zhì)教育中，教師有效的對課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合與拓展，不僅可以豐富課程的內(nèi)涵，還可拓展課程的外延，能使教學(xué)融入生活，使教師蛻變、教學(xué)方式更新。我相信隨著教師思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的更新、定能通過英語教學(xué)促進(jìn)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣第三中學(xué)）