如何在初中數學教學中促進學生主動學習

教學活動是一個師生之間共同參與的雙邊過程，教師是課堂教學的主導，學生是這一過程中的主體。由此可見，學生應是制約教學活動效益的根本因素。新的數學課程標準明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”作為教學活動中的主體，學生能否全身心的投身于教學的全過程，自覺主動的參與到課堂探究中，將直接影響著數學課堂的效益。因此，我們在平時的教學中，應通過創新性的教學方法，吸引學生從內心深處自覺的參與課堂，從而實現學生的自覺主動學習。

所謂數學課堂中的“主動學習”，即在教學活動中，學生在學習中思想高度集中，達到行動、思想高度的自覺、協調的統一，在內心深處產生的一種強烈的學習上的自覺行為。在課堂教學中，我們教師應想方設法引導學生積極思考，主動深入，讓學生養成勤于探究，不達目的誓不罷休的習慣，在這樣的狀態下，學生的數學學習才能成為他們的自覺行為。那么，首先教學中，教師應怎樣加強引導、培養學生數學學習中主動學習的良好習慣呢？本文就自己在教學實踐中的積累，談一些自己的思考。

一、創設引人入勝的問題情境，吸引學生自覺主動的投身課堂

興趣是最好的老師，學生如果對某一事物充滿了興趣，他們就會樂此不疲地參與到這項活動中。在數學教學中，教師應有意識地給學生創設問題情境，吸引學生進入問題的探究中，從而使他們真正將學習當做生活的必需，從而自覺主動地進行學習。如在教學“對稱圖形”的知識時，我首先給學生準備了紙張、剪刀，通過大屏幕給學生展示了一些艷麗多彩的軸對稱圖形，然后讓學生動手去畫，動手去折，在學生畫與折的過程中去領會對稱圖形的特征，去體會對稱圖形的美。學生在這樣的情境中學得開心、參與熱情也異常高漲。最后，我還讓他們將自己自主設計并剪出來的認為最漂亮的軸對稱圖形張貼在班級的數學園地里，用以美化教室。通過這樣的方式，不僅使學生學到了知識，提高了興趣，更讓他們在這樣的活動中，體會了數學課堂的樂趣，長此以往，學生自然對數學知識產生了濃厚的情感，便會不由自主的喜歡上數學，學生主動學習的習慣也就會不斷養成。

二、精心設計新知生成的鋪墊，為學生主動學習奠定基礎

學生是否主動參與課堂是判斷一節課成敗的關鍵，也是影響一節課最終效果的重要因素。眾所周知，“學起于思，思源于疑”，即質疑是點燃學生思維火花的火種，教師在數學課堂中，既要經常不斷的給學生設置疑問，開啟學生的思維，同時還要給學生營造主動質疑的氛圍，促使學生主動發現問題、充分質疑。只有這樣，學生才會深入對問題的思考，從內心深處進入新知學習的情境。如我在教學有關“三角形的中位線定理”時，并沒有越俎代庖，先給學生講已知、求證、證明，而是先讓各個同學自己畫出三角形的一條中位線，然后再測量出這條中位線對應的底邊的長度。最后我請大家分別說出自己所量的第三邊的長度，我來回答它的對應的中位線的長度，學生再量出這條中位線，與我的回答的答案進行比較。在實際教學中，學生每次說出長度之后，我都會迅速的脫口而出，讓學生在佩服與驚訝之余產生疑問：老師不經過測量就可以知道長度了，這是為什么呢？此時，為了將學生的思維進一步引向縱深，我將學生和我所說的對應的數量板書在黑板上，讓學生觀察，尋找這些數據之間存在的關系。學生輕松得出：三角形的中位線的長度是第三邊長的一半。那么這一結論是否正確呢？在這樣的疑問的牽引下，在接下來的活動中，我啟發學生去思考怎樣來證明我們發現的規律是否正確，大家的思維再一次被激活，他們相互討論，相互研究，主動學習的激情被極大的點燃。

三、營造科學合理的競爭氛圍，催發學生主動學習的熱情

競爭是存在于當今社會各個領域的一個普遍現象，科學合理的競爭有益于學生能力的提高，也有利于學生的發展。在課堂教學中，引導健康有益的競爭，激發學生不甘落后的雄心壯志，也是培養學生主動學習的重要途徑之一。在數學課堂上，給學生營造競爭的環境，可以激勵學生在相互追逐中產生勇于爭先、不斷攀登的學習激情，讓他們在競爭中學會克服困難，積極思維，大膽實踐的自信。例如在教學“合并同類項”時，我給學生營造了這樣一個游戲活動，讓學生在活動中開展競爭：我將寫有代數式的牌子發給學生，教室的四個拐角各有一個學生拿著牌子，而我也在講臺拿著牌子，隨著我和學生牌子的變換，其他學生以最快的速度尋找四個拐角和教師的“同類項”。而對每次第一個得出結果的同學，我們大家都報以熱烈的掌聲。這樣的活動，不僅貼近學生的喜好，還充滿了濃厚的競爭色彩，大家在好勝心的驅使下，也紛紛開動自己的思維，自覺主動的參與到這一活動中。可以說，這樣一個活動的開展，不僅讓學生在數學課堂中感受了競爭帶來的樂趣，催發了他們主動學習的熱情，更讓他們明白，做任何事，只有自己全身心的投入，全神貫注的去思考，才能獲得最終的勝利。

總之，數學課堂中，只有我們教師充分創新教學方法，以貼近學生心理的方式來展現知識，讓學生自己來探究知識，走進知識的產生的過程，學生明白了數學規律的生成原因，他們才會產生自覺學習的積極性。此外，端正自己的教學態度，為人師表、教書育人，不斷培養學生認真的學習態度和堅強的毅力，都是影響學生能否主動學習的至關重要的因素。

（作者單位：江蘇省盱眙縣第三中學）