有效：初中英語教學的不懈追求

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生的變化也很深刻。以生為本，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交還給學生……然而許多新問題也在不斷出現(xiàn)，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”，探究學習有名無實等，這些都值得我們深思的。如何更好地實施有效教學，筆者做了如下探索：

一、充分挖掘、活化教材資源

初中牛津英語教材提供的材料非常豐富，注重對學生語言、實踐和能力的培養(yǎng)在諸多方面都得以體現(xiàn)。在使用過程中，我們可以根據(jù)實際需要適當?shù)貙滩膬?nèi)容進行補充或刪減，通過對教材的挖掘、活化，使得教材內(nèi)容更加符合學生的需要，從而更有利于學生的學習。筆者平時能做到多閱讀、多查閱、多積累，充分利用網(wǎng)絡資源和其他課程資源，積極儲備教學資源。如（牛津初中英語）7A中有一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“Food and lifestyies”而展開的， Kitty和Daniel過去和現(xiàn)在的飲食和生活習慣是這篇文章講述的主要內(nèi)容。通過比較，讓學生清楚怎樣才是健康的飲食和生活習慣。筆者引導學生模仿主題進行描述，并掌握其技巧，根據(jù)主題理解文章細節(jié)并能分辨是非的能力得到了培養(yǎng)。筆者也以討論日常生活的話題為杠桿來活躍課堂氛圍，此外，值日生每天都要做匯報，以此來鍛煉學生的書寫和口頭表達能力，另外，在習慣的交流中，學生的聽力水平也能得到長足的進展。

二、注重對學生學法的指導

英語學習除了培養(yǎng)學生的學習興趣之外，對學生良好學習習慣的培養(yǎng)以及學法的指導也是很關鍵的。筆者在平時的教學中，堅持從“嚴”字上狠下工夫，并且要明確要求，如培養(yǎng)學生勤學好問，敢于質(zhì)疑的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前主動自學、課后溫習的好習慣；培養(yǎng)學生多動筆多做筆記的習慣；培養(yǎng)學生課后廣泛閱讀的習慣；培養(yǎng)學生善于總結(jié)歸納的習慣等。除了習慣的培養(yǎng)，讓學生掌握科學有效的學習方法也是必要的，這樣，學生才會更加有效地學習，英語教學的效率也會事半功倍。掌握了正確的學習方法就好似有了一把金鑰匙，能將知識的大門打開。在教學中，筆者經(jīng)常會強調(diào)在理解的基礎上進行記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納了“一主，二賓，三不變” 這七個字，并讓學生通過練習理解其意義 。

三、增強學生有效的教學參與

新課程倡導小組合作這一學習方式，讓每個學生發(fā)言的機會均等是小組合作的規(guī)則，于是，學生無論成績好壞，性格內(nèi)向或外向都開始積極參與進來。在平時的英語課堂教學中，筆者會創(chuàng)設各種情景，進行各種內(nèi)容的交際活動。小組合作學習的模式能確保給學生帶來更多自由的相互交流的機會，真正做到陽光“普照眾生”。如筆者在教學牛津英語7A Unit One 的Reading一課時，就先要求小組成員之間相互用簡答的語言做一個簡短的自我介紹，英語基礎較薄弱的學生也在本組成員的幫助下能鍛煉完成地說出一些句子，這樣既調(diào)動了他們的學習積極性，又增強了他們的自信心，讓他們敢于開口表達。在Reading課文的教學中，筆者又布置每組成員之間互相分工、合作學習。由于學生的學習層次不同，因此他們分配到了不同的任務，總之，每位學生都有事可做，都能嘗試到成功的喜悅，在活動中各司其職，平等合作，快樂地學習。

四、給予激勵性評價，促進學生主動發(fā)展

要提高初中英語課堂教學的有效性，我們同樣不可忽視評價。我們應多采用激勵性評價，對于學習上有困難、老師出錯的學生我們也不能挖苦打擊。我們可以對學生的錯誤答案作出富有激勵的答復，如：“Great! You’ve tried your best.”“Some of your answers are right.”“If you work hard， you can do better.”吝嗇表揚，只能使學生喪失自信，從而對這門學科產(chǎn)生厭惡。對教師而言，有時不經(jīng)意間的一句話，對學生而言，也許就是一次成功的鼓勵，甚至是走向轉(zhuǎn)折的一個支點。筆者在實際教學中，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象在詞匯的默寫中時常露出端倪，筆者沒有直接點名皮名，而是假裝不知情，對其出現(xiàn)的好成績進行了表揚。課后找有關同學推心置腹地談心，仍不點破他，估計其在以后的日子里取得更大的進步，達到更高的目標。“達標”代替了“處罰”，收到的效果反而比較明顯，這些有劣跡的學生開始覺得不好意思了，也就逐漸將壞毛病改掉了。這個事例充分說明了我們的教育要講究策略，激勵性評價更能學生感到你良苦用心，不但會欣然接受，而且會對你心存感激。這樣的良性循環(huán)，學生更加喜歡你，更喜歡你的課，從而帶著積極的情感去學習英語，大大地提高了學習效率。

總之，有效教學也應是初中英語課堂的永恒追求，新課程背景下，我們開始更加關注學生的情感，了解他們的興趣愛好，講究教學的趣味性和多樣性，旨在將不同層次的學生的學習熱情激發(fā)出來，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，達到理想的教學效果。

（作者單位：江蘇省啟東市惠和初級中學）