構(gòu)建高效課堂:培養(yǎng)學(xué)生是關(guān)鍵

針對(duì)當(dāng)前在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中存在的問(wèn)題：教師不敢于真正把課堂還給學(xué)生，如何使小組所有成員都積極參與活動(dòng)，并且長(zhǎng)期保持熱情、如何利用學(xué)生之間的差距等問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生是關(guān)鍵。

教師把關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找回失去的自信，作為自己課堂的一個(gè)方面來(lái)抓。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮出能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。教師的具體做法應(yīng)該是經(jīng)常性的與他談心，讓他切實(shí)感受到老師是真正的關(guān)心他，并告訴他：你很聰明，只是以前沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)不得法，才暫時(shí)落后，只要努力，就會(huì)趕超班里的其他同學(xué)。在平時(shí)也經(jīng)常為他創(chuàng)設(shè)受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，是學(xué)生擺脫自卑心理，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心的有效途徑。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教師的一項(xiàng)課堂措施。針對(duì)學(xué)生各科的基礎(chǔ)，給學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求，并對(duì)他進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。告訴學(xué)生對(duì)于科學(xué)、思品、寫字這些科目，基礎(chǔ)較差，只要認(rèn)真聽(tīng)講，努力記憶背誦，就會(huì)很快有成效。對(duì)于剛剛接觸的英語(yǔ)，要從開(kāi)始就認(rèn)真對(duì)待，只要努力就一定會(huì)成為他的優(yōu)勢(shì)科目。而對(duì)于語(yǔ)數(shù)外，要持之以恒，做好長(zhǎng)期補(bǔ)弱的準(zhǔn)備。不懂的問(wèn)題就要向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，否則與其他同學(xué)的差距就不會(huì)縮小。平時(shí)我也經(jīng)常性的過(guò)問(wèn)他這些科目的學(xué)習(xí)情況。再就是給他調(diào)換位子，讓平時(shí)善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他在一起，通過(guò)這些同學(xué)的熏陶，讓他學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給他提出的目標(biāo)不要過(guò)高，讓他通過(guò)努力，觸手可及，有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，以促其樂(lè)學(xué)。

為了使學(xué)生交流能力有所提高，利用分組教學(xué)。通過(guò)小組教學(xué)以后，學(xué)生們?cè)诮涣魈剿鲉?wèn)題的過(guò)程中，都要進(jìn)行交流，把自己的方法充分、清晰地表達(dá)給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)能夠容易明白自己想表達(dá)的意思；同時(shí)還要聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，聽(tīng)明白別人表述的意思，還要判斷他所說(shuō)的是否正確，進(jìn)行必要的鑒別。結(jié)果重要，但是過(guò)程同樣精彩。如我給三年級(jí)（1）班上數(shù)學(xué)課時(shí)，難易適中的預(yù)習(xí)題目激起了學(xué)生探究的熱情。在小組交流的過(guò)程中，提高了組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，學(xué)生之間較易進(jìn)行不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生間由于交流的對(duì)象是同學(xué)，他們的心理壓力相對(duì)減少，每個(gè)人發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加，個(gè)人意見(jiàn)的交換變得十分容易，因此，相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)，形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造，無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。

課堂活了，氣氛好了。原來(lái)課堂上老師一個(gè)人在講臺(tái)上聲嘶力竭的“喊”，下面學(xué)生大眼瞪小眼，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，好比一個(gè)大桶在硬往一個(gè)一個(gè)的杯子里倒水。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的老師不再去喊，把喊的任務(wù)放給了學(xué)生，有了問(wèn)題先放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中開(kāi)動(dòng)腦筋嘗試著、探索著去解決。學(xué)生有問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，就有動(dòng)力，課堂便活了起來(lái)。如三年級(jí)（1）班上的英語(yǔ)課，學(xué)生整節(jié)課都有事情做，思維一直處于一種忙碌興奮的狀態(tài)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，整個(gè)課堂活而不亂。學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中感受到了快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，也有利于情感領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別、判斷能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。

我始終認(rèn)為，作為一名教師，就應(yīng)該做有思想的教師，應(yīng)該有自己的目標(biāo)和追求，做到獨(dú)立思考，敢為人先，保持個(gè)性，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該讓學(xué)生每天帶著好奇心走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。只有這樣才能使自己的課堂高效起來(lái)。