淺談?wù)n改下的語(yǔ)文教學(xué)方法

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課堂改革的浪潮滾滾而來(lái)，各種帶著時(shí)代氣息的教學(xué)方式蜂擁而止。課改前的中學(xué)教學(xué)方式主要是教師“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。因此，要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破那種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式 本次新課改提倡的是創(chuàng)新，但由于大多數(shù)的教師都習(xí)慣于依賴參考書設(shè)計(jì)的提問(wèn)，不能夠在理解課本的基礎(chǔ)上提出自己新的見(jiàn)解和看法，很難在教科書的基礎(chǔ)上有所突破，這也就使得課堂提問(wèn)在很大的程度上是教師設(shè)置的一個(gè)個(gè)陷阱，正等著學(xué)生跳進(jìn)自己的思維圈。在課堂提問(wèn)中我們不否認(rèn)要有積極的預(yù)設(shè)，但又不能局限于預(yù)設(shè)，要有開(kāi)放的生成，最大限度的尊重學(xué)生活動(dòng)。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是本次新課改的核心理念。由此可見(jiàn)，學(xué)生主體性在教學(xué)中的重要位置。雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，但如今卻從“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。一些教師，為了活躍課堂氣氛。一節(jié)課45分鐘設(shè)置了二十幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考、質(zhì)疑，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且教師是按照自己的理解文章思維模式提一些淺層次的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)一些假質(zhì)疑，正如民國(guó)時(shí)的吳曾介先生批評(píng)啟發(fā)式教學(xué)“一句直接痛快的話，偏要扭捏設(shè)問(wèn)取答，極其弊，教學(xué)的時(shí)間多花在問(wèn)答上”。想一想多少年以來(lái)這一直是我們語(yǔ)文老師的時(shí)髦做法。而這種教學(xué)模式里面的所謂“合作”是教師為主角的單方面的形式上的偽合作。閱讀過(guò)程中究竟由誰(shuí)問(wèn)，怎么問(wèn)都值得我們思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要體現(xiàn)在他在閱讀文本時(shí)有哪些疑問(wèn)，而不是老師幫助他們提出自以為學(xué)生會(huì)不懂的問(wèn)題，這時(shí)老師還是閱讀主體而不是主導(dǎo)。

一、應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是現(xiàn)代教學(xué)的生命力所在。前幾年，我國(guó)的教學(xué)以“升學(xué)——應(yīng)試”為唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的細(xì)分化。造成中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)情況嚴(yán)重，影響了我國(guó)全民素質(zhì)的提高。為了改變這種情況，我的做法是：有針對(duì)性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的大事要事、國(guó)際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與課程中抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)

在新的歷史條件下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，是我們教育工作者必須關(guān)注和解決的大問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生看作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵(lì)其“主體參與”意識(shí)，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

三、結(jié)合課改要求，采取形式多樣的教學(xué)方法

除了常規(guī)方法外，還可運(yùn)用直觀感知的教學(xué)法（圖片、幻燈等），充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。

四、讓教學(xué)充滿濃郁的文學(xué)藝術(shù)色彩

要增加教學(xué)語(yǔ)言的美感，得靠文學(xué)色彩的熏陶。具體的做法：一是讓詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、名言警句與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使課堂充滿濃濃的文學(xué)氣息，增加了語(yǔ)言的文學(xué)性、靈活性、趣味性；二是要讓通俗歌曲唱響時(shí)代發(fā)展的旋律。如；可以播放歌曲《愛(ài)我中華》——渲染氣氛，激活課堂；三是要讓成語(yǔ)故事、寓言故事使課堂充滿幽默色彩。故事的引用使師生互動(dòng)，課堂更生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更容易接受與記憶。

五、在教學(xué)中以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，作為教學(xué)的最終目的

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)懂得運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。那么，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。

當(dāng)然，課改下教學(xué)方法探討是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。也需越來(lái)越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中教學(xué)一定會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，一定會(huì)有更美好的明天！