低年級識字教學初探

對于低年級的學生來說，識字是首要的任務，是低年級學生非跨越不可的一道門檻。在識字教學時，激發學生自主識字的興趣，營造輕松的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，增加學生識字的興趣，達到識字的目的，讓學生樂學、會學。

一、激興趣使學生“樂學”

愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師。”改進課堂教學方法，以靈活多樣的教學形式吸引學生，以科學新穎的教學內容感染學生，調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲。

1.課文激趣識字。

充分利用課文提供的語文環境，營造輕松愉悅的課堂氣氛，幫助學生掌握課后所要求掌握的生字。完成識字任務。初步講讀課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣，調動學生的求知欲，然后引導學生識字。例如：《春天的手》這篇課文，理解了春天的“手”指的是春風，根據課文內容，學生就會把自己的手看作春風，撫摸課桌，拂過同桌的頭發，拍打同桌的肩膀，再拉住同桌的手說：“你好！”，出示“撫、摸、掠、拍、打、拉”，學生一邊做動作，一邊快樂地總結出這些字都帶有“€V謾迸裕滄芙岢鏊寫皜V謾迸緣淖侄己褪鐘泄亍Ｈ緩笠佳災鞣治黿峁梗且渥中危芨咝說叵氚旆親≌廡┳幀Ｈ綹В河檬指Ч雷櫻雷由鮮裁匆裁揮辛耍淮潁憾《〕０ご潁煥毫⒆爬怖歡宦櫻捍悍緶庸本頤僑タ疵饗Ｕ庋浞址⒒恿搜淖災饜裕鞫搜幕浴⑻剿饜裕嘌搜南胂罅ΑＲ倉揮芯約核伎妓玫鬧恫嘔嵊∠笊羈獺⒓且淅喂獺?

2.采用現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色標出，配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。《秋天》是一篇看圖學文，抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。我在課中播放一段視頻，將學生引入學習情境，讓學生對秋天的美景有初步的感知。然后出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎么寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

3.游戲鞏固。游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級的孩子，好動好玩，注意力保持時間短，識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、積極舉手回答問題的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、摘蘋果、開火車等。

二、想方法讓學生“會學”

學生有了學習的興趣，就有了學習的動力的；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。就識字方法我簡單地歸納為以下幾點：

1.順口溜識字。根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的順口溜，使他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶的質量。在識字的過程中為了讓孩子沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，老師只有放下架子，行為和語言貼近學生生活，和學生們一起識字。例如歲：夕陽落下山；玉：十二點玉；治：臺灣有水我們要治理臺灣；念：心中有今天；美：王大姐頭上兩朵花；草：早上長青草。老師的編逐步過渡到孩子創編。順口溜的語言瑯瑯上口，和學生的生活息息相關，容易記憶，很難忘記，同時使學生學會觀察，培養了學生的觀察能力、創新能力、表達能力。

2.幽默識字。幽默風趣寓教于樂，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成幽默風趣的語言來集中孩子的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。例聲：膽小的戰士遇到敵人，翹起尾巴大聲喊救命；氣：我在生氣時，瞪大眼睛，橫著眉毛，噘著嘴巴，氣乎乎的；珍：一個人，他姓王，頭上只長三根頭發，你說他的頭發珍貴不珍貴；竿：小花不笑，小草不笑，竹竿咧嘴笑了。笨：這個字為什么用竹字頭，竹子是什么樣子？竹子是空的，原來笨蛋的腦子里空空的。幽默識字，既調動了學生的幽默感，可以使學生的智慧充分發揮，使字易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

3.猜謎法。學生對猜字謎有著極大的熱情。例如托：用手拔掉一根毛；免：兔子的尾巴不見了；環：國王不見了；隱：耳朵著急了；觸：有角的蟲；學生自編互猜，精彩時掌聲鼓勵，對他們予以肯定，學生的興奮之情溢于言表。他們已經把識字當成一種享受了。

通過各種教法、各種途徑使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，讓他們獨立探索，大膽想象，不斷增加識字的興趣，提高識字的效率。