淺談高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法

高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法是一個老生常談的話題。要談出新意確實不是一個簡單的問題。現(xiàn)筆者以備課為重點，談這一老話題。備課是指教師在開展教學(xué)活動之前所做的一系列教學(xué)準(zhǔn)備工作。要想上好高中信息技術(shù)課程，首先必須要在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。當(dāng)然，信息技術(shù)教師備課并不僅僅只是寫一份教案，安排一下上課的內(nèi)容，備課還應(yīng)當(dāng)備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備方法。

一、備目標(biāo)

要想備好高中信息技術(shù)課，首先必須要了解高中信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。高中信息技術(shù)教育教學(xué)的總目標(biāo)是讓學(xué)生理解信息技術(shù)的基本概念及特征，了解信息技術(shù)及其工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練使用信息技術(shù)解決各種問題。教師只有在了解了高中信息技術(shù)整體目標(biāo)之后，才能更加有效地組織教材，更加有效地實現(xiàn)備課，更加有效地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有備好目標(biāo)，才能在教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取理論知識，提高操作技能，提升信息素養(yǎng)。

二、備學(xué)生

學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，教師在課前備課的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的各方面情況，分析學(xué)生的具體需求，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點、知識基礎(chǔ)、能力等方面進(jìn)行備課，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

（一）了解學(xué)生的認(rèn)知特點。高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，在認(rèn)知活動中自覺性也明顯增強(qiáng)，理論思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；高中生的有意記憶能力和有意想象能力發(fā)展迅速，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，思維的目的性、方向性也更加的明確，自我評價和控制能力明顯增強(qiáng)；高中生有豐富的情感，意志力逐漸增強(qiáng)，興趣也更加廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)烈，行為也有了很高的自覺性。了解了高中生的認(rèn)知特點和規(guī)律之后，教師才能在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中強(qiáng)化目標(biāo)意識，綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，可以對教師的整體備課起到一定的指導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有的知識對新學(xué)習(xí)知識的影響十分巨大，因此教師在制定教學(xué)計劃之前，首先必須要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生以前學(xué)過的知識以及掌握的情況進(jìn)行統(tǒng)計研究，跟本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識掌握情況尤其需要重點了解，以便在教學(xué)過程中舍棄學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的部分，節(jié)省時間，學(xué)生不熟悉或者沒有學(xué)過的知識點進(jìn)行重點講解，以期達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時很容易出現(xiàn)“好的不想聽，差的聽不懂”的現(xiàn)象，所以教師在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)的情況下，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過小組合作討論學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）了解學(xué)生的心理特征。高中生隨著社會接觸面的增廣，社會交往越來越頻繁，知識量也逐漸增多，身心的發(fā)展趨于成熟，由于面臨高考和就業(yè)等諸多方面的壓力，使得高中生社會化進(jìn)程不斷加速，思維能力逐漸成熟，學(xué)習(xí)的自覺性明顯增強(qiáng)。但是由于經(jīng)驗不足，考慮問題、解決問題有時比較片面。教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑和方法，多與學(xué)生接觸，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生存在的問題，調(diào)整好方法再進(jìn)行解決。

（四）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，獨立獲取知識、分析知識以及操作實踐的能力。素質(zhì)教育提出高中生應(yīng)具備合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力等六種能力，所以教師在備課時應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的能力情況，制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，由于高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，觀察、思維、分析能力也明顯增強(qiáng)，所以教師在備課時應(yīng)充分利用學(xué)生的這些能力，給予學(xué)生足夠的獨立學(xué)習(xí)空間，提供一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、備教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，教師在備課時，要充分研究教材，正確處理各個章節(jié)間的關(guān)系，合理確定教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點、難點，對教材進(jìn)行整理，使之更加合理，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。教師在鉆研教材時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行思考，要在準(zhǔn)確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上分析教材、確定教學(xué)內(nèi)容，為教師備課、上課做好基礎(chǔ)。

四、備方法

備方法應(yīng)當(dāng)包含備教學(xué)方法和備學(xué)習(xí)方法兩個方面。教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)模式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，在力求新穎的基礎(chǔ)上，充分考慮教材、學(xué)生、教師的需要，選擇合適的教學(xué)方法。除了教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的課堂學(xué)習(xí)方法，合適的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要不斷給學(xué)生灌輸適合信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。