論高職藝術設計教育的定位問題

近年來，隨著高職藝術設計教育的蓬勃發展，其所存在的問題也日趨顯現，從高職院校的辦學理念以及社會的現實需求上說，高職藝術設計教育的發展理應順應產業結構變化及由之帶來的崗位需求變革，建立“教育服務市場，以能力為中心”的全新教育理念，立足崗位需求培養人才。然而由于我國的高職藝術設計教育起步較晚，加之很多高職院校是由中專升格或成人高校轉軌過來的，面對缺乏充分思想準備，缺少高職教育經驗，文化底蘊、學科研究、教學組織、教育理念、師資配備等先天的不足，人才培養過程中難免出現問題限制高職藝術設計教育自身的發展，近年來隨著教育教學改革如火如荼的推進，不少問題確也有所緩解，但核心問題，即高職藝術設計人才培養的定位問題仍未從根本得到解決，被教育者甚至教育者自身，對于高技能藝術設計人才的社會定位仍含混不清。主要表現為以下兩類現象。

一 被教育者對就業崗位的定位盲目

高職院校畢業生就業時，由于自身定位的盲目，造成“高不成，低不就”的現象。這一問題主要表現在兩個方面，一是學生對崗位需求缺乏認識。市場是設計價值交付轉換的過程，是商品流通的平臺，是消費者獲取有效價值的場所，是既抽象又具象的一個龐大系統，是商品經濟的中間過程，具有多元的、動態的、變化的屬性，并有自己的規律性。設計不能孤立地存在，它必須得到市場認可，了解市場與設計之間的關系，是為了更進一步表現設計的張力，也是做好設計的前提。面對高職藝術設計教育大眾化、普及化、應用化的發展趨勢，如何將教學與市場結合，密切關注社會需求及行業動態，圍繞高技能設計人才的培養，將學生的專業學習與就業聯系起來，成為高職藝術設計教育不可回避的重要課題。目前的高職藝術設計教育，學生在課堂里很少有機會了解社會、了解市場，了解都市文化對藝術設計的需求，雖然很多院校在教育教學過程中設計了“項目引領”、“校企合作”的緩解，卻大多流于形式，很難真正讓教學過程融入崗位。這導致了課程教學目標沒有真正得到明確，課程結束時往往造成教學資源浪費。畢業生普遍反映，學校所學的知識在社會上不實用，工作后在公司發現自身缺乏的技能在學院并沒學到。這充分暴露了在市場經濟下高職藝術設計教育工作的滯后。學生在校期間處在較盲目的學習狀態，最終導致對崗位認識模糊，信心不足，學習積極性不高，在走向社會后不能適應設計實踐的需要，很多觀念意識與市場脫節，很難找到自己的定位，造成就業困難。

二是學院缺乏對學生的就業指導，人才自身就業方向偏差。就業是高職學校的發展瓶頸。就業問題解決好，就業形勢好，高職教育的發展理當順利。學生作為高職教育模式下的“產品”，其“產品”的“質量”決定著高職教育的走向。對于學生，謀得理想的工作是他們學習的動力和目標。作為學校，有效實現培養目標，幫助學生順利就業是對學生負責。既需要指導學生在專業課程設置下完成學業，也應該重視以端正的就業觀念幫助學生針對性的完善自我，做好職業指導。就業指導是幫助學生走上職業道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業的學生的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況作出職業方面的建議，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作，從而較好地完成個人職業定向的過程。作為教師和學校應及時通過召開專業座談會、職業咨詢會和開設就業指導課等形式，明示學生高職藝術設計人才的就業方向。引導學生提高自身實踐技能與設計實施能力，針對市場需求，對號入座，完善學生的專業知識結構，糾正學生自身就業方向的偏差。而現實狀況是，學校教育與生產實踐、勞動就業相脫離的現象仍然存在。只管學生培養，不管市場需求，只管學生畢業，不管學生去向的學校還很普遍。學生獲取就業信息的渠道不暢通，學生在就業定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“高薪”而“熱門”的設計崗位，并將其作為自己就業的目標，直接造成自身能力定位與就業方向的偏差。筆者在與在校的高職藝術設計專業學生的交流中，談及自身定位問題，問到“面對就業，覺得自己更需要那些方面的能力”時，七成以上的學生不約而同的把重點放在“獨特的構思創意”上，相比之下，“手繪能力”、“各種設計軟件的熟練操作能力”及“溝通能力和協調能力”的回答不到兩成。從實際就業的情況看，學生畢業后的初次就業率普遍不高，在企業與畢業生的雙向選擇的擇業背景下，錯誤的自身定位造成畢業生“高不成，低不就”的尷尬局面。這種就業方向的認識偏差不得不讓我們質疑學校在就業指導工作上是否存在問題，從而引申出另一個新的疑問，就是學校對如何圍繞培養高技能人才的目標定位展開教學的思路是否清晰？

二 教育者對培養目標的定位含混

“職業教育就是就業教育”的定位點明了職業教育辦學的方向。而時下高職藝術設計教育模式下培養出的人才，卻恰恰是在就業這一環節上問題很多。一方面，行業及市場對設計人才的需求缺口巨大，在前不久舉行的上海大型夏季人才招聘會透出信息，設計人才首次登上人才需求三甲的排行榜，在招聘的15000人中，需求量為近1000人，達到6.6%，位于需求排行的第三位，僅列營銷、技術工程師之后。另一方面，高職教育培養的藝術設計人才不能適應市場對高技能、應用型人才的需求，就業困難。在各高校歷年公布的超高就業率背后，真正針對專業成功就業的畢業生比率不到五成。

高職教育的教育分工主要體現在服務于地方或區域的經濟建設上。通過行業調研，以及對用人單位和畢業生的信息反饋表明，市場對藝術設計專業的人才需求是多層次的。除了需要具有良好藝術素質和文化底蘊、掌握扎實的設計理論知識及設計技能的專門人才之外，實際上，企業與市場更急切的需要大量的具備較強設計能力；既熟悉具體崗位技能，又具有溝通表達能力，專業技術過硬，能踏實從事基層設計工作的設計人才。這樣的需求恰恰應該是高職藝術設計專業的人才培養目標。

以南京市為例，目前有各類藝術設計以及與之相關的企業數千家，其中以中、小型居多，對設計人才的能力要求除了需具備出眾的審美能力、系統的理論知識以外更需要從業者具備熟練的實踐設計實施能力。相關報道顯示，目前設計行業的從業結構大體分三類，第一類是具備獨特的創意設計能力和成熟的設計表現能力；熟悉設計實施的工藝且具備設計團隊管理能力和溝通表達能力的高級設計師，約占從業人員的15%以內。第二類是具有一定創意設計及設計表現能力，懂得設計實施工藝，且具備一定從業資歷的普通設計師，約占從業人員的30%左右。第三類是具備一定設計表現能力，有較熟練的設計軟件操作能力與溝通能力的設計員，一般在中、小型公司從事相關工作，約占從業人員的55%左右。而高職院校藝術設計專業畢業并按專業方向成功就業的學生，其主要去向是中小設計企業的設計員崗位或大型設計、印刷、工程等企業的設計操作人員。

隨著經濟發展，社會對藝術設計專業人才的需求會越來越大，而這種職業需要也以對高技能人才的需求為主。高職藝術設計人才的培養只有適應行業，緊貼市場，適應我省的經濟社會發展對不同規格設計人才的需要，才能在激烈的人才競爭中培養出真正滿足社會需求的人才。而目前，多數院校的課程設置及教學內容仍缺乏對設計行業人才需求狀況的準確分析，課程全面鋪開，面面俱到，追求完整、系統，學生在動手環節上缺乏訓練，學校與企業的合作停留在簽協議、做研討的階段而無實質的推進。這就造成人才培養與市場缺口的供需錯位。一方面，劣質設計師不斷涌現，高職畢業生以單薄的理論知識盲目與本科畢業生在高層崗位搏殺，而體無完膚。另一方面，業界中級操作人才斷層，社會對技能型設計人才需求的呼喚無人響應。于是學生感慨“就業困難”，而用人單位嘆息“無人可用”。

高職的藝術設計人才培養是直接為地方或行業經濟發展服務的，要面向地方經濟相關行業崗位能力的需要變化及時的修整與調整教學內容。因此，高等職業藝術設計教育理當研究地方設計崗位的實際需要，把握地方設計行業的特點、重點，及時解析行業信息，特別是國際行業發展信息，善于從市場需求和人才培養的動態變化中確立培養方向。漠視市場需求，就意味著自毀前程。同時，對于學生的專業技能及崗位適應能力的培養也需貫穿全部教學環節。常有這樣一種現象，在招聘會上，幾乎所有的企業都標出應聘該職位的人員需有二至三年實際工作經驗，這說明企業對剛走出校園的畢業生缺少實際應用能力的信任感，這還不值得我們教育從業者深入反思馬？在這樣的時代背景下高等職業藝術設計教育更應該清醒認識，明確人才培養定位，瞄準市場需求，實實在在的推進校企結合、工學交替的模式，力求真正實現人才培養與行業崗位需求的高效銜接。