高職院校計算機平面設計專業人才培養模式的探索

摘要：隨著市場經濟的快速發展和西方文化的進一步交流，平面設計人才的需求量會越來越大，高職院校計算機平面設計專業必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育，優化課程結構，整合課程內容，構建完善的實踐教學體系。當前我國高職院校計算機平面設計專業的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，只有樹立正確的職業教育觀念，理解和把握職業教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養模式的基本特征，深化項目化課程改革，才能建立起屬于我們高等職業教育自己的人才培養模式。

關鍵詞：計算機平面設計；人才培養模式；項目化教學

近年來高職教育發展十分迅速，已經成為我國高等教育大眾化的主力軍。高職學生總量已經達到全國高等學校在校生的54%，成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分。根據高職教育的職業性和技能性的特點，高等職業教育承擔著為社會建設與發展培養高素質、高技能人才的任務。明確并協調高職教育的人才培養目標，解決這些已存在的普遍問題是我們高職計算機平面設計專業進一步發展的首要任務。

一 教學現狀

目前，全國的計算機平面設計專業教學基本上都延續傳統設計專業的課堂教育模式，雖然近年來有些院校在積極探索新的教學方法與模式，有的也頗有建設性，但還沒有一個比較適合高職院校計算機平面設計專業的人才培養模式。關于平面設計師能力訓練，大多于體現在特定的職業能力上，而對于職業通用能力與核心能力的培養和訓練，幾乎為零。可見，在今天，國內還沒有一個比較科學的、完善的關于平面設計師能力體系與結構的理論和教育范式。

二 專業人才培養模式

（1）以往教學模式利弊分析

1）從學習對象的角速度分析

由于受到平面設計師職業熱門化的影響，當今不少參加平面設計的學習者身份、基礎復雜，電腦操作基礎差，沒有美術專業基礎，沒有良好的學習習慣，自我控制能力弱，作為學習對象，從15到30歲以上，從學生到社會成人都有。傳統的平面設計專業培訓教育中，那些往往不論學習對象，千篇一律以“平面廣告設計”為主的特定職業能力教學內容，已經越來越反應出培養目標理想化，教學內容繁多混雜，不能適應教學對象和周期等弊端等等。缺乏對受教育對象和市場需求的研究分析，導致了社會供求關系的不對應。

2）從就業的角度分析

傳統教學模式培養出來的畢業生面臨著畢業到上崗的過渡階段缺乏實際工作經驗。究其原因主要有兩點：一是因為課程結構不合理、針對性不夠強，沒有把握行業需求；二是教師大多是來自于各大院校的畢業生，教師本身就缺乏實戰經驗，導致教學停留在理論上的層面多一些，即便是平時的實踐課程也是太籠統，自由度太大。三是崗位職能的界限不明顯，對于平面設計師的要求往往經驗和熟練的軟件操作能力比學歷更重要，導致許多設計類的本科和大專畢業生面臨和社會上的一些短期培訓教育機構培養出來的平面設計從業人員面臨著就業崗位的競爭。

3）從課程設置的角度分析

高職院校的基礎教學主流方向沒有改變，堅持了傳統的模仿式教學，學科門類不分，職能不分、對象不分、不問專業特點、不問教學效果，不問社會需求，這是我們今天藝術教育中的一個死癥。這種僵死、教條的教育局限了學生的思維，禁錮了學生的創造力，它不僅沒有好處，反而給后來的專業教育和社會需求帶來更大的負面影響，缺乏將藝術與科學和經濟發展相結合的意識，缺乏繪畫的時代意識。

專業課程的設置基本上與本科相同，導致課程的學時較短，每門課程的學習都不夠深入，造成什么都學什么都不精的現狀。培養出來的學生缺乏競爭優勢，與本科畢業生相比缺乏良好的造型基礎和創意能力，與社會上的一些短期培訓教育機構培養出來的平面設計從業人員相比缺乏熟練的軟件操作技能。

（2）建立適合高職院校計算機平面設計專業的人才培養模式

1）與企業合作構建以職業能力為核心的課程體系

計算機平面設計專業的人才培養目標必須符合高職教育的人才培養目標，即面向一線的生產、技術、服務、管理的高技能人才（教育部教高16號文件）。人才培養模式必須突出市場導向性，以過硬的人才質量與較高的畢業生就業率體現自身價值，增強市場意識與市場保持有機聯系，建立市場信息反饋與調控機制，構建以培養學生能力為主線的2+1人才培養模式，按照職業素質與職業技能的要求來安排教學的全過程。

2）構建與校企合作人才培養模式相適應的評價體系

計算機平面設計專業在建立“2+1”人才培養模式的基礎上，根據行業崗位對人才培養的需求標準，建立新的教學模式：“2”在校內培養學生的基礎理論知識和實踐技能，嚴把“2”的出口質量，在學生頂崗實習之前，聘請行業、企業專家對每一個學生進行崗前技能測試，測試分為兩個部分：一是獨立完成項目的設計制作能力，二是熟練的軟件操作能力。對于沒有通過測試的學生將進行集中培訓，直到考核通過才可以參加頂崗實習。計算機平面設計專業的課程體系也由原來的以專業基礎、專業知識為主的課程體系改革整改為以專業知識夠用為度，以職業崗位能力為核心新的課程體系，加強理論與實踐相結合，更注重專業能力和職業素養的培養。

三 改革方向

（1）優化課程結構

要培養社會需求的實用型的人才，首先要求課程實用。這就要求我們有合理的、科學的課程設計方案，才能保證有效的教學質量。

1）對基礎課程進行改革

長期以來，我們設計專業的基礎課程只講美學和技能效果，其實是很不實用的，然而就是這種美學和技能在解決實際工作中的問題時也是幾乎沒有用的。這里講的“沒有用”是指毫無針對性。基礎課程教學要結合專業課程的需要，有針對性地進行基礎教學，基礎教學內容要與實際需要密切結合。

2）對專業課程進行改革

為了解決高職高專院校學時短、課時限制大的問題，將專業課程進行整合，把一些課程內容有交叉的并且存在先后順序的專業課程整合到一起，通過整合課程，實現課程與能力對應，推動了課程內容改革。

（2）構建完善的實踐教學體系

計算機平面設計專業教育的辦學宗旨、人才培養目標定位、市場與企業對人才能力的要求以及計算機平面設計自身的專業特點等多方面因素，決定了計算機平面設計教育必須構建一整套完善的實踐教學體系。

1）項目化教學，培養學生的社會能力和專業能力

專業課程可以將企業的真實項目融入教學或者直接參與企業的實際項目的設計與制作。重視企業資源在學生培養中的作用，強調學生在真實的企業環境中培養社會能力和專業能力。

2）加大實踐教學的比例，為培養學生的實際操作能力做出保障

學生的實踐能力、動手能力的強弱，在很大程度上取決于對實踐性課程的學習與重視程度。而在教學設計和課程設置上注重加大實踐性課程和實踐教學內容的比重，則能在客觀上對這種能力的培養起到重要的保障作用。計算機平面設計專業本身就具有很強的實踐性特點，因而，在計算機平面設計教育相關專業的課程設置中，專業實踐性課程所占比例一般應控制在三分之二以上。在重視教學內容的實踐性同時，注意教學過程的實踐性，注重各個實踐教學環節之間的銜接，甚為重要。

四 結語

隨著市場經濟的快速發展和西方文化的進一步交流，平面設計人才的需求量會越來越大，高職院校計算機平面設計專業必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育，優化課程結構，整合課程體系，構建完善的實踐教學體系。當前我國高職院校計算機平面設計專業的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，只有樹立正確的職業教育課程觀，理解和把握職業教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養模式的基本特征，以工作過程為導向開發和深化項目化課程改革，才能建立起屬于我們高等職業教育自己的人才培養模式。

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