淺談怎樣提高高等數學課堂教學質量的探索

【摘 要】 目前全國各重點院校都非常重視基礎課程的課堂教學質量，高等數學是一門重要的基礎公共課。對培養學生邏輯思維、抽象思維、運算等能力起著至關重要的作用。課堂教學質量的高低，與教師自身教學水平有著密不可分的關系，因此提高自身素養，尋找一個適合自己的教學方法就顯得尤為重要，因此，本文闡述了關于怎樣提高高等數學課堂教學質量的觀點進行探討、分析、僅供參考。

【關鍵詞】 高等數學 課堂教學方法 實施

高等數學是高等院校一門重要的基礎課，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。通過高等數學的學習，不僅可以培養學生的抽象概括能力、分析判斷能力，而且是學習其他學科和進行科學研究的基礎。然而，許多學生學習高等數學都感到困難，因此，提高高等數學課的教學質量，是所有數學學科教育者值得研究的課題之一，也就是說，如何改進高等數學課堂教學方法，提高課堂教學質量必須引起高度的重視。

1.高校高等數學教學現狀

1.1學生的數學基礎不容樂觀：近年來，高校連年擴招，高考入學比率逐年攀升。不少學生嚴重偏科，其數學基礎比較其它學科存在著較大差異，他們無論在學習能力、學習方法方面還是學習習慣方面都或多或少存在著問題。這就造成學生的數學基礎參差不齊，給數學教學帶來了客觀上的困難。

1.2 教師的教學手段、方法、模式有待改進：現在很多人在談論教學質量下降的原因或進行教學改革時，往往否定傳統的教學方法，同時又強調教無定法的理論，其結果必然是使一些改革只能停留在理論上。教學過程仍然是教師講，學生聽，學生總是跟在教師后面學，教師講什么學生就學習什么，作業布置仍然是以鞏固已學過的知識為主，使學生在學習過程中對教師產生很強的依賴性，嚴重缺乏學習主動性和積極性。

1.3 學生學習動力不足

不能盡快適應高校的學習環境，由于高校學生在高中階段都是在教師的嚴格管教之下進行學習的，并沒有形成良好的自覺學習習慣，仍然需要教師的輔導與管理。而大學相對輕松的學習環境使這些還沒有形成一定自制力的學生并不能很快進入學習狀態，不能自主學習，學習投入不夠，學習質量自然不高。

2.提高高等數學課堂教學質量的方法：

2.1改革傳統的課堂教學方法：

高等數學概念比較多，邏輯性比較強，傳統的教學方法是教師講，學生聽，學生始終是知識的被動接受者，這樣長期下去，學員的積極性沒有了，上課也很難集中精力，思想容易開小差，不利于教學質量的提高， 因此作為老師必須改變這種單一的教學方法，在教學中要花心思，盡量使教學方法和教學手段多樣化，比如我們可以嘗試轉換角色，在講到極限的概念時，先讓學員課前預習，上課的時候找上幾位同學，讓他們在課堂上向其他學員講解他們理解的概念，最后由教員做點評。這樣做不僅可以調動學員的學習熱情，還可以把學員學習的情況及對某一問題的理解能力及時反饋給教員，以便在講課的過程中適當的做些調整，以學員更能接受的方式傳授學員知識。

2.2 理論聯系實際

大學數學與高中數學相比，概念抽象了很多，學生理解起來就會很吃力，這樣枯燥的概念講多了，學生就只能死記硬背，這樣既不能增進學生學習的熱情，又使學生學習起來很費勁，達不到很好的教學效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹，學生有時還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學生對于概念的理解和掌握，能夠舉出恰當的例子也是對課堂教學效果的一個促進，另外還能活躍課堂的氣氛。因此，教師在講到應用時，盡量從生活中發掘熟悉的事物設計數學問題，讓學生體驗到數學與生活的聯系，也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數的極值時，我們給學生提到這樣一個問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄，同時我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊，速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時射擊最好(相距最近射擊最好)?

2.3 給學生自由探索的時間和空間

在數學訓練的過程中要堅持以學生獨立思考為主、討論與合作交流為輔。要給學生足夠的獨立思考的時間，只有獨立思考才會產生出學生獨到的見解，才能激起學生的思維“火花”。學生的思考以安靜的課堂為前提，因此，數學課堂的學習要經得起“沉默”、要“動靜有序”。在思維訓練的關鍵時段要能讓學生靜得下心來：回味教師講解，重現推導過程，梳理解題思路。在解決疑難問題時要鼓勵學生冥思苦想，只有這樣得到的知識才能沉淀在學生的內心深處，才獲取最大的成功愉悅感。在課堂學習中，我們要更多地看到學生托腮沉思，伏案琢磨，凝視推斷。既使是討論與交流，也要先有學生的獨立思考。

2.4正確評價，及時表揚和鼓勵

正確評價，及時表揚和鼓勵可以激發學員的上進心，自尊心，評價必須公正，注重學員心理發展的水平和特點。尤其對于學習較差和信心不足的學員，更要及時表揚和鼓勵，不要對他們的要求過高，注意循序漸進，多給他們創造成功的機會，調動他們學習的積極性，只有把所有學員的積極性都調動起來，才能提高課堂教學效果

2.5把握教學規律，完善課堂教學步驟

2.5.1復習導入，使學生明確學習任務。(1)復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協作或者教師總結等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。(2)導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內容的切入點，抓住每一個機會，創設學生愿意學習新知識有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數學學習任務拋錨在為未來生活和工作做準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界.

2.5.2 師生協作教學，促進學生對新知識的有效構建。師生協作教學是提高數學課堂教學的重要環節一次課的教學時間是100分鐘，分成兩節課，每節課的時間為50分鐘：師生協作教學一般應占20～30分鐘為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助：師生協作教學時，學牛通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構建

2.5.3教師精講示范，再現主要的教學內容教師精講內容時，要用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，結合學牛的實際，瑁典犁例題進行示范講解一如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好：教師對書例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

結束語

總之，我們要考慮高等數學的學科特點，深入研究，積極探尋的教學方法，調動學員的學習熱情，提高高等數學的教學效果。

參考文獻：

[1]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2003.

[2]吳迪光.高等數學教程[M].杭州：浙江大學出版社，2000.

（作者單位：吉林工商學院）