淺析對高校多媒體教學(xué)模式的研究

【摘 要】在信息時代，教學(xué)媒體不斷更新，教學(xué)資源不斷豐富，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高校主要的教學(xué)工具之一，其優(yōu)勢也得到了廣大師生的認(rèn)可。教師正成為教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者的個人咨詢者。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，是調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，本文闡述了關(guān)于高校多媒體教學(xué)互動模式研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教學(xué)模式

多媒體教學(xué)以其“圖文并茂、聲像結(jié)合、形象、直觀、生動”等優(yōu)勢迅速應(yīng)用于高校的教學(xué)實踐中，隨著教學(xué)改革的深人，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。教育部開展的高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作中，把應(yīng)用多媒體授課占必修課課時量比例的大小作為衡量“教學(xué)方法與手段改革”效果的重要指標(biāo)。

1. 利用多媒體互動模式輔助教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

1.1 利用多媒體互動模式輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1.1 科學(xué)利用多媒體的視聽效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體課件的視聽互動功能，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1.2 可利用多媒體的演播功能，化靜為動，形象直觀地揭示問題本質(zhì)

心理學(xué)告訴我們，教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機(jī)可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

1.1.3 積極利用計算機(jī)的多媒體的交互功能，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)

交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢的根本特性。多媒體計算機(jī)處理文字信息與普通投影、實物投影儀相比，有其獨特的功能。例如，它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。教學(xué)時，把有關(guān)文字信息事先輸入計算機(jī)。課堂上，根據(jù)實際需要，隨時可調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，可以使教學(xué)方案設(shè)計更加嚴(yán)密完善，大大提高教學(xué)的針對性，符合因材施教的原則。

1.2 利用多媒體互動模式輔助教學(xué)的弊端

一方面在應(yīng)用多媒體過程中，如果信息量過大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解和接受另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)，很容易忽視板書的作用，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的板書仍有一些地方是教學(xué)媒體無法替代的。運(yùn)用計算機(jī)雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識。同時由于課件的畫面經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的內(nèi)容展示時間太短，具有不穩(wěn)定性，無法達(dá)到使學(xué)生加深印象的目的。

2. 高校多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建的主要思路

多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和，也是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢。針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，在強(qiáng)化多媒體意識的同時，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與良好效果的同步發(fā)展。為了達(dá)到既使用先進(jìn)的教學(xué)方式，又要達(dá)到最好教學(xué)效果的目的。

2.1 制作適合教學(xué)且便于學(xué)生理解的課件

要達(dá)到良好的課堂效果，使用多媒體教學(xué)方式，在制作課件時就應(yīng)當(dāng)注意避免多媒體教學(xué)的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標(biāo)識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節(jié)內(nèi)容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學(xué)生對于教師要教授和講解的內(nèi)容一目了然，非常明確。其次，圖形、色彩使用恰當(dāng)。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，避免學(xué)生把上課的注意力都集中到有趣的計算機(jī)技術(shù)上來。

2.2 準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度

在使用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)注重把握講課的節(jié)奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學(xué)生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學(xué)過程又會變?yōu)樘铠喪降慕虒W(xué)過程，也與改良教學(xué)效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懈怠情緒，也不利于教學(xué)進(jìn)程的要求。應(yīng)當(dāng)采取適中的授課進(jìn)度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學(xué)效果。

2.3 運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能

在多媒體教學(xué)過程中，同時可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于課程中需要重點和詳細(xì)演示的內(nèi)容與問題，可以使用板書的形式來講解。

3. 多媒體輔助教學(xué)的注意事項：

3.1 多媒體的選擇要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是越先進(jìn)越好

在實際教學(xué)中，有的老師為功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)所傾倒，從而輕視甚至拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以板書為例，計算機(jī)中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，豈不是比簡陋的粉筆字美觀多了嗎。所以，計算機(jī)雖然功能全面，但還是應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容選用媒體輔助教學(xué)，而不是越先進(jìn)越好。

3.2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不能忽視教師語言的作用

教學(xué)語言是重要的教學(xué)手段，而多媒體則是重要的教學(xué)輔助手段，兩者都為教學(xué)目的服務(wù)，但前者是關(guān)鍵，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知、理解，離不開教師的講解、指導(dǎo)。。因此，教師在上課過程中不能用教學(xué)手段代替語言表達(dá)。

3.3 不能片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而忽視教學(xué)目的

近幾年，幾乎所有的公開課、示范課都成了清一色的電腦演示課，不但削弱了教學(xué)中“人”這一最重要的媒體作用，也會因為特技使用過多而將學(xué)生的注意力引向別處；整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量太大或速度過快而影響學(xué)生的接受效果；完整的課件由于面窄，針對性強(qiáng)，所以通用性較差，不容易被移植，花費了大量的人力、物力做好的課件，使用價值卻受到很大的限制。因此，在教學(xué)過程中，必須正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以便較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，正確的使用它來“輔助”教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。但是，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)終究只是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)工具和手段。作為有主觀能動性的教師，在教學(xué)中依然居于主導(dǎo)地位。只有正確認(rèn)識到這一點，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的長處，為教學(xué)注入活力生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍.論英語多媒體教學(xué)模式與學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué)，2005，（5）.

作者簡介：韓曉風(fēng)（1958-），男，吉林長春人，吉林工商學(xué)院教務(wù)處實驗師，本科學(xué)歷，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

（作者單位：吉林工商學(xué)院教務(wù)處）