應用韓語專業教學改革初探

【摘 要】 隨著我國高職高專教育事業的跨越式發展，如何進行高職高專教育教學改革，切實提高高職高專教育教學質量，努力培養適應社會發展和社會主義現代化建設的高級專門人才，已成為現代大學的當務之急。本文以應用韓語專業教學質量為出發點，對應用韓語專業教學改革進行了分析和闡述。

【關鍵詞】 應用韓語專業 教學改革

1. 專業發展方向

教育部教高（2006）16號文件中指出：課程建設和改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。根據應用韓語專業調研的情況，并根據高等職業教育的辦學理念—“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，培養高素質技能型人才”，最后在征求系領導和其他同事意見的基礎上，調整課程體系同時突出能力培養，重視實踐教學是高職院校以特色求發展的辦學方向，從這一方向出發，使教學內容和課程體系能夠和社會韓語人才的要求相適應，并按照突出應用性、實踐性、技能性的原則課程結構優化，進行“構建‘語言應用能力+實踐能力’課程體系的研究”教改項目研究等實施方案。

2. 努力構建具有高職特色的教學模式

我們面向就業崗位群與企業共同構建起“1、4、3、2”人才培養模式，即：“一條主線”以職業技術工作領域（或崗位）的技術應用能力和基本素質培養為主線；“四個部分”是指理論課程體系分成人文社科類、基礎類、崗位技能類和選修類四個部分；“三個層次”是指實踐教學體系要按基本技能、專業（崗位）能力和綜合能力三個層次進行；“兩個專業模塊”指在共同建立一個專業平臺之上，開設“旅游”“酒店”兩個專業方向的課程?！皹嫿āZ言應用能力+實踐能力’課程體系的研究”；同時繼續選派學生前往韓國南首爾大學深造留學及互派留學生的合作，進一步加大本專業與韓國南首爾大學深度合作，同時進一步拓寬與韓國院校間的交流。

3. 課程體系建設

3.1課程體系與教學內容改革

具體做法夠用為主，對于一些理論性強的課程采取刪減，注重基礎課程和實踐課程的學習。

3.2教學方法與手段改革

在教學方法和教學手段上要求教師取消滿堂灌，譬如說酒店韓語我們安排在酒店上課，學生的每一天的表現就是平時成績，同時大部分課程要求取消筆試考試，注重平時成績，考試以口試、校企聯考為主，聘請一些相關龍頭企業一些專家參與打分，對以往的死記硬背做出改革。

4. 實踐教學體系

實踐教學環節是培養學生解決實際問題能力，完成設計基礎和生產技能訓練的主要途徑；是培養學生綜合素質能力的重要手段；是學生從學校走向社會的重要過渡階段。

4.1實踐教學環節措施：2+1的教學模式，前四學期學習理論，后兩個學期到企業實習，訓練懂技術、能吃苦、素質高的社會需要的合格人才。

4.2主要實踐環節的改革：實踐課的內容有所增加；對實訓實習進行分層次分內容安排；基礎課教學突出應用性，以“必須夠用”為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業課教學突出崗位針對性和實用性。

5. 教育方法和手段的改革

5.1教學模式改革

本專業學生高考平均成績相對不高，不少學生沒有掌握一套適合自己的行之有效的學習方法，遇到難題缺乏迎難而上的精神等等。為此我們制定了理論教學夠用為準，加大實踐教學課時量，提高學生的動手操作實踐能力。

5.2課程體系改革

課程體系以職業技能的訓練為主線，增設專業實務和專業實訓課程，并對一些課程的內容作了較大調整，先后增設了韓語聽說、韓語綜合實訓。對于論性太強的課程進行刪減。在實訓課程的設計上，強調反復練習口語實操，務求把握。在產學研改革上，充分利用校內現有實訓場所，并在校外不斷開拓實習基地。

5.3教學方法改革

通過“活生生”的練習和案例的剖析，提高了學生學習的興趣，啟發了學生的思考，寓理論于實踐教學之中。在整個教學過程中，堅持實行“教學互動”，使學生成為課堂的主體，努力創造輕松、熱烈的課堂情境。

5.4教學管理體系與考核方法改革

在教學管理中，既重視必修課的教學，也強調選修課的作用。一方面，必修課教學保證了應用韓語的培養質量，另一方面選修課又充分調動了學生的學習興趣，給了學生發揮個性的余地。

在考核方法的改革上對學生成績的評定以理論考試與專業實訓考核相結合，老師綜合評定給出學習成績。

6. 師資隊伍建設是辦學的中心環節

我們計劃做好對現有師資的培養和提高工作，制訂輪流培訓計劃，努力為教師創造參與社會實踐的機會，增強實踐能力，逐步實現“雙師化”“碩士化”的建設目標。聘用兼職教師，聘請社會和企業專業人才來校兼課。

7. 實訓基地建設目標和“教、產、研”一體化構想

應用韓語積極探索與行業合作模式，從多方面開展產學合作工作。下面將情況總結如下：

7.1在專業設置、培養目標、專業培養方案設計方面的合作

應用韓語從07年開始，每年利用寒假教師深入企業調研，從07年到現在每年調整培養方案，邀請企業專家、兄弟院校、應用韓語畢業生對培養方案的制定提出寶貴意見。

7.2在理論和實踐課程教學方面的合作

在一些理論或實踐較強的科目，我們聘請企業行業一線專家授課，同時每年選派教師去企業掛職鍛煉，培養教師語言和技能的雙向能手。

7.3在開發教材和實訓指導書等方面的合作

本專業已引進大量韓國的原版教材，并根據我國及海南的實際情況編寫了4部教材，更加貼近實際，深受學生們的歡迎，但韓語專業開設實踐不到三年，在校企合作，產學結合這方面的建設還有待提高完善。

8. 教學管理與質量監控

開學初的教學檢查，到期中教學檢查、教師座談會、師生座談會、教學信息反饋，學評教以及教務處不定期的教學檢查等措施，保障教學秩序和質量。

9. 存在問題

應用韓語專業創建于2008年，這年來，在學院的正確指導下，主動適應市場需求，針對社會和行業的發展，不斷調整專業內部優化，增強了學院的辦學活力、提高了總體的教學水平。調整優化中我們本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，進一步加大專業改革和建設。并進行全面專業建設的改革與探索，并對本專業相關課程也進行了大膽的改革嘗試，雖然取得了一些成績，但在專業還很年輕，在教學改革方面有很多不足，我們加強內涵建設，致力于高技能人才培養，不斷向兄弟院校學習，不斷完善內涵建設。

參考文獻：

[1]《創建優質學校的6個原則》(美)Alan M.Blankstein著，林玲等譯，索書號：G47/29，2007年上海華東師范大學出版社出版.

[2]《行動教育：教師在職學習的范式革新》王潔，顧泠沅著，索書號：G451.2/7，2007年上海華東師范大學出版社出版.

[3]《科學課程教學論》周青主編，索書號：G633.7-43/1，2007年科學出版社出版.

（作者單位：海南經貿職業技術學院 應用外語系）