多媒體信息技術在農學專業教程中的應用探討

【摘要】本人通過對農廣校農學專業的30年教學實踐，多方面闡述了農學專業課運用多媒體輔助教學的優勢，旨在說明應用多媒體是解決應用文教學難的有效辦法。同時也對多媒體信息技術在農學專業教學中如何揚長避短進行了探討。

【關鍵詞】信息技術；農學專業；教學模式；多媒體教學

由于農廣校學員文化課基礎大多比較薄弱，應用文書寫作又是歷來農廣校教學的一個難點。教師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學只重講解、輕實踐，重理論、輕能力，教師不容易教活，學員學習興趣不大，課堂教學的效果自然也很不理想。十多年來我們嘗試在應用文課堂教學中融入多媒體信息技術，激發學員的主體參與意識，提升學習興趣，一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，不僅提高了學員的學習興趣，調動了學員的學習積極性，更重要的是，它可以加大課堂容量，增加知識密度，節省板書時間，使授課環境更緊湊，從而大大提高教學效率。

1.農學專業課運用多媒體輔助教學的優勢

1.1有利于激發學員的學習興趣，充分調動學員的學習主動性和積極性

農廣校的學員，學習基礎相對較差，對農學專業課的興趣不高，能寫一篇語言通暢的筆記的學員可以說是寥寥無幾。甚至他們還不及好一點兒的初一的學員。粉筆、黑板、教師，這種單一、呆板的形式更容易使學員注意力分散，在學習過程中難免產生厭煩情緒。而運用多媒體教學，能在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機結合起來，使教學內容表現手法形象化、多樣化。更能引起學員的注意力，激發學員的學習興趣和求知欲望，極大地調動了學員學習的積極性。比如說，在講授寫作理論知識如“請示”的概念時，筆者在上課前運用Authorware軟件精心制作多媒體課件，即將“請示”的適用范圍通過各種動態的圖像、文字表現出來，為學員設置寫作“請示”時的具體場景，從而使抽象、枯燥的概念知識變得形象化、動態化，大大提高了教學的生動性和直觀性，增進了學員對知識的理解。

1.2能增加課堂知識的傳授量，豐富學員的學習內容，提高教學效率

運用多媒體教學，就可以把上課所要板書的內容及其他圖片事先存儲在課件中，以便講課時隨時使用，在講授內容上可以增大知識量的輸出，從而提高了教學效率。比如說，在作物栽培專業課的教學過程中，為培養學員的興趣、提高學員的寫作能力，需要結合大量正確或錯誤的例文來引導學員學習應用文不同文種的寫作特點、寫作結構和寫作要求。同時，由于多媒體課件是經過認真準備、反復推敲及參考大量資料等精心制作而成的。在課堂上運用的多媒體課件文字簡練，字跡清晰，重點內容突出，能在有限的時間內提供給學員最大的知識信息量，從而提高了教學效率。

1.3靈活組織課堂教學，促進教學改革

農學專業課的教學目的是提高學員的實踐能力。我們可以充分借助多媒體技術，在課堂教學中靈活地采取多種教學方法，從而有力地推動農學專業課的教學改革。

1.3.1案例教學法

在日常生活中從企事業單位、報紙雜志、往屆學員的作業等方方面面收集典型的案例。在課前將其做成多媒體課件，在課堂教學中根據需要隨時呈現給學員。通過在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，讓學員通過學習“不應該怎樣寫”學會“應該怎樣寫”。這種教學能使學員增強對寫作理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸提高學員的實踐能力。

1.3.2情境教學法

我們運用多媒體教學軟件，如Flash，為學員設置一個逼真的場景，再由學員在里面扮演不同的角色，針對學員最關心的就業問題，也可以通過多媒體設置一種情境，通過多媒體為學員營造一個逼真的情境，讓學員扮演不同的角色，從而在模擬過程中加深了常識的認識和理解。這樣，可以使枯燥呆板的農學專業課變得新穎有趣。

1.3.3錄像教學法

農學專業是一門實踐性特別強的學科。如何講好農學專業基礎課應用文寫作，這門課是教師最棘手的事。作為一名30年的教師，也存在這方面的困惑。筆者嘗試為學員播放一些錄像片，有創意的廣告、領導在會議現場所作的開幕詞、閉幕詞等。這種教學方法受到了學員的歡迎，因為這樣能給學員一種身臨其境之感，能增強學員的感性認識，例如寫一封觀后感，寫作者除了要了解的觀后感格式要求外，還要情感真摯。而課堂是不可能有這種經歷或場面的。而利用多媒體網絡技術，可以根據教學的需要，通過網絡播放器放映錄像，讓學員對感人的場面、感人氣氛都有一種切實的體驗，有了這種體驗，才會使學員有一種不吐不快的欲望—寫作的沖動，這樣寫出的感謝信才能既符合格式要求，叉情真意切。

2.多媒體信息技術在農學專業教學中如何揚長避短進

2.1采取新穎的開頭方式巧妙地導入新課

常言道：好的開始是成功的一半。新課導入是否貼切、自然，是否能夠抓住學員的注意力，是這節課能否成功的關鍵因素之一。多媒體敲容易將學員帶入積極思維狀態。比如在教農學專業基礎課應用文寫作“廣告”這一單元時，課前準備好廣告的圖文音像資料，上課的時候，先播放電視廣告，讓學員感受優美的音樂、色彩紛呈的畫面場景，再通過投影儀打出報刊廣告，讓學員體昧廣告詞的生動凝煉，讓學員在動與靜之中感受廣告的藝術魅力，產生廣告工作的欲望，積極自然地進入新課的學習。

2.2采取靈活的方式在講解中創設情境

農學專業理論較枯燥，而且常常和日常工作實務聯系在一起，所以往往需要補充一些輔助性的教學內容。例如，在講農學專業基礎課應用文寫作公文格式時書上提供的例文一般只有正文部分，且由于有些教材陳舊，內容已經過時，所以，教師可以從自己所在單位搜集一些黨政機關的公文樣式予以補充。這些樣本，以前只能靠教師在教室里來回走動傳給同學們看，而現在只要把樣本往實物投影儀上一放，一份完整、規范的公文便展現在學員的眼前了。

2.3采取教師現場操作的方式展示教師的范文

在一般作文教學中，教師如能親自實踐與學員一塊兒做問題作文，往往能調動舉生的積極性，取得良好的教學效果。農學專業教學同樣如此。多媒體的使用，使教師當堂示范，通過電腦的鍵盤直接敲到屏幕上，讓學員學習。有時還可以讓學員吹毛求疵，大膽評析，直接用電腦操作進行修改，這樣一定能激發學員的寫作興趣，充分調動其主體意識。

2.4采取圖表的形式將不同文種進行歸納比較

基礎課的應用文中有些文體比較接近，如果不加以比較很容易混淆，如請示和報告，市場調查報告、經濟預測報告和經濟分析報告、上訴狀和申訴狀等。每個文種教學后再適時加以歸納，用圖表的方式通過投影儀打出來，既有利于學員對基礎知識的理解，又有利于學員辯證思維能力的提高。另外，教師將每節課的重點、難點一一加以歸納，在小結時打到屏幕上，也會給學員留下較深刻的印象。

總之，探索多媒體教學藝術，逐步形成新的富有特色的教學風格，從視聽兩方面為學員提供了較多的信息，這就為學員積極思考，積極參與提供了良好的條件，創造了活躍的學習氛圍和開闊的學習空間。在農廣校教學中要科學運用多媒體教學手段，使教學質量、教學教果不斷提高，從而培養更多的合格的人材。